教与学的新型关系

1、.教与学的新型关系：新课程下如何建立新型的教与学关系？新型的教与学关系就是要建立起以学生为主体，老师为主导的师生关系。并且在教学过程中老师要做到由教到不教；学生要做到由学会到会学，这是新课标的要求。：新课标 教法 学法 探究 改革 转化 优化最近参加骨干老师研修班学习，感悟颇深！新课程标准已经实行多年了，而现行的教育教学只是触摸到了新课程的一个棱角。面对考试及升学的压力，大多数的学校在新课程标准下只是“蜻蜓点水；而大多数的老师却在走“钢丝。走在钢丝上的老师如何掌握好平衡而不至于失去重心？如何在这一场新课程改革之风暴中始终处于中心呢？笔者认为，建立起新型的教与学关系是实现这一目的的有效途径。新课

2、程标准明确提出我国21世纪的根底教育的重点是培养学生的创新精神和理论才能，从而真正全面施行素质教育，进步我国国民的整体素质。从科学研究的意义上讲，发现问题比解决问题更为重要。通常，我们通过校内外的学习经历都会学得许许多多的知识，但那么多的知识对于学习者来说，应该先有个内化即系统化的过程，更为重要的是，储存在大脑中的知识应当实现向才能转化。知识不在与多少，而在于能否在学习中内化的过程中产生才能。因此，培根曾说过，知识就是力量，但对于现代人可以培养才能的知识才是真正伟大的力量。对于学习者来说，掌握知识结论或评价的形成过程比掌握结论本身更为重要，即我们要授给学生以“渔，而不是“鱼。这就给旧的教学形式

3、提出了挑战，建立起新型的教与学形式将刻不容缓。笔者认为，新型的教与学形式将遵循以下几个方面的原那么。一、老师教的原那么以学生为中心的原那么：老师的教必须以学生为中心，以学生为主体，坚持以人为本，面向全体，全面开展。坚持启发式原那么：教学过程中应采取启发式原那么，让“诱思探究“教学法深化课堂。坚持民主性原那么：教学过程中应该建立起良好的民主制度，只有民主的教学程序才能使课堂教学变得有效而富有产出性。以科研促教的原那么：更新教育观念，进步自身素质，积极参与教学改革理论，进展课题研究，使自己的教育、教学程度更上一个台阶。二、学生学的原那么认知性原那么：学生的学习过程中要学会发现，学会提问，学会整合和

4、应用创新。有效的学习是在反思的时机和过程中得到强化。真实性原那么：学生所有的学习活动和探究活动都必须具有真实性，要有严谨的科学观和开展观，不能流于形式，更不能走过场。交互式和合作式原那么：与老师合作学习，争取学法指导；与同学合作学习，优势互补，培养合作精神。三、教学改革原那么从应试教育到素质教学的转变应做到面向全体，全面开展。从灌输式教学到启发式教学再到学导式教学；从研究性学习到合作性学习的转变，促进每个学生的开展，调动所有学生学习的积极性。改变教学观念，改进教学方法，以老师为主导，学生为主体，师生合作，共同参与。老师要不断反思教学，及时调整，重视应用现代教育技术，开展课题研究，改进学习方式，

5、进步学生学习的自主性。四、教与学的优化教与学实际上是一对矛盾，但又是具有辨证统一的关系。假如过分强调老师的教，难免进入到填鸭式、灌输式的套路上去；假如过分强调学生的自主性学习，难免学生会缺乏统一性，更缺乏自控性。这就是老师走“钢丝的原因。那如何最大程度的优化教学呢？1学法转化为教法，实现教法的优化。学法转化为教法，就是把学生应掌握的学习方法转化为教法，使老师的教学方法符合学生的学习规律，从而实现教法的最优化。老师在优选教学方法时，应该以学生作为主体，让他们积极参与到教学中去。教会学生掌握规律性的学习方法，建立学生科学的认知构造，促进学生的认知构造由低级向高级开展。学生的认知过程是一种由浅入深的

6、阶段性；以指导学生进展层层学习，逐步进步的会学才能。学生获得知识的阶段性可分为认识、稳固、应用三个根本的阶段，老师在设计教法时，应使教法科学的交融到学生的学法中去，实现教法与学法的最优化。2教法转化为学法，实现学法的最优化。教法转化为学法，就是把老师的最优化教学法转化为学生的学习方法，使学生学习方法沿正确的轨道进展，让学生会学，实现学法的最优化。1教学过程中，要充分表达老师的典范作用。老师的每个动作、一句话都是学生模拟的对象。通过优化教学，给学生起到示范作用，让他们认识到老师的教转化为学的过程和意图。老师准确、精练、生动的语言，有利于培养学生的表达才能。老师准确、纯熟、简洁、标准的板书，有利于学生的模拟。如物理解题中的一些计算题，涉及到的解题格式，光路图等需要老师详细的板书，将对学生起到示范作用。2培养学生的学习才能，优化教学。老师在教学时应不断向学生灌输学习的步骤：预习听课笔记复习作业复习，按照6个方面一个环节一个环节的进展下去，从而不断的培养学生的自学才能和良好的学习习惯，到达优化学法的作用。总之，新课标要求我们