改进实验可视性消除学生思维障碍

1、.改进实验可视性，消除学生思维障碍物理学是以实验为根底的科学，而中小学阶段是一个人承受科学启蒙的重要阶段。中学生学习兴趣的开展程度涉及到实验教学的有直觉兴趣、操作兴趣和探究兴趣，心理学研究告诉我们，直觉兴趣是产生学习动机最活泼的成分，引起学生直觉兴趣的重要因素是新奇和生动的物理现象。这一过程，就需要通过观察，使学生获得直观、感性的感受。有了观察，才可能发现问题、提出猜测，进而设计实验方案进展实验验证、做出结论，完成探究过程，所以说观察是一切探究过程的起始点。信息论的观点认为：观察是使外部信息通过感观输送到大脑皮层，经过加工处理、感知外部世界的过程，它包含对信息的感知和加工阶段。从心理过程来看，

2、观察是一种有目的、有方案的知觉，是与积极思维相联络的。因此拓展信息渠道，运用感知规律，降低承受信息的不确定性和进步储存信息的有序化程度是进步感知效果的前提。然而在物理学习过程中常有这样的情况，本质的因素隐蔽着，不易被学生认识，这给学习带来困难。因此我们必须设法使本质的东西显现出来。放大是使本质因素得以显现的一种途径，可以用直接放大和模拟放大的方法，从而到达实验现象“可视的目的，消除学生的思维障碍。1探究静摩擦力方向实验的可视性改进静摩擦力方向的判别是学生学习的难点，其主要原因是学生日常生活中缺乏这方面的感性认识，难以想象两个相对静止而又有相对运动趋势的物体接触面间的情况。一般我们会通过对物体受

3、力平衡的分析，来得到静摩擦力的方向，这种方法是纯理论的，学生难有直观感受。当然也可以让学生用手在桌面上用力推，感受静摩擦力的作用。这虽然有了一定的改进，学生有了感觉，但还不能直接观察到。针对这一缺陷，可以采用模拟的手段，把接触面间的情况加以“透视，到达“可视的效果，使学生能获得直观感受。例如要分析如图1所示的两物体之间的静摩擦力方向，取两只鞋刷，使刷毛相对地迭放在粗糙的程度桌面上，程度推上面的一只鞋刷，可以看到上下物体间刷毛形变的方向相反如图2所示。由此可以推想出上、下物体所受静摩擦力的情况。也可以在软泡沫塑料的一面切出矩形槽口，以代替毛刷如图3所示。通过这种模拟放大的手段，给学生提供了一个表

4、象思维的模型，因此学生在解决此类问题时，思维的障碍也就随之消除。2微小形变实验的可视性改进物体在受到压力或拉力时，在一定范围内会发生弹性形变。对弹簧、海绵等物体，其形变程度较大，我们可以直接观察到，但是对于硬质玻璃瓶、桌面等物体，其形变程度很小，一般难以直接观察。此时，需要通过一些特殊方法，把这种微小形变放大，到达“可视的效果。例如对椭圆形玻璃瓶的微小形变图4所示，可以在密封玻璃瓶的橡皮塞中插入一玻璃管，并在玻璃瓶中注入适量有色液体如水中滴入红墨水，然后分别沿椭圆玻璃瓶的长轴和短轴方向挤压瓶子，将分别看到玻璃管中的液面下降和上升。这是通过挤压改变玻璃瓶的体积，从而改变液面高度，把玻璃瓶微小弹性

5、形变引起的微小体积变化，转化为玻璃管内液体高度的较大变化，到达“可视的效果。对桌面的微小形变，通常借助光的反射来完成。如图5所示。当桌面受力发生微小形变时，平面镜M、N随之倾斜，从而使反射到墙上的光点向下挪动。光点的挪动放大了桌面的微小形变，使得桌面的微小形变变得“可视了。3光传播途径的可视性演示光在空气中传播时根本上是沿直线传播的，为了显示光在空气中的传播途径光路，通常向空气里喷空气清新剂等气雾状物体，通过光一般用小型激光笔产生在喷出的液滴上的反射而显现光的传播途径，到达“可视的效果。另外，也常常需要展示光在不均匀媒质中传播的现象，以反衬出直线传播的条件。将浓葡萄糖溶液接近饱和倒入有机玻璃水

6、槽中，液深约15cm，在糖水外表轻轻铺上一层塑料薄膜，膜的一边要搭在容器一侧并略长。然后在薄膜上注入清水，水顺着薄膜流到糖溶液的界面上，水深约1cm，待水稳定后，将薄膜沿程度方向渐渐从水中拉出，由于扩散，液体的折射率随深度有一定梯度的分布，深处的折射率较大。将激光束在离液面约15cm处折射率较大的区域，可通过上下挪动激光束而定沿程度略向上射入配好的溶液中，在液槽的侧面就能看到光线明显向下弯曲，如图6所示。4振动的可视性演示在初中物理“声音的产生中，提到一切发声的物体都在振动，例如被敲打的鼓面、音叉等。但是这些物体的振动幅度较小，学生难以直接观察到，为此通过适当的转化、放大等措施，使得这些振动得以“可视。在鼓面上洒一些纸屑或剪成小人形状的纸人，当击打鼓面时，纸屑或纸人就会随着鼓面的振动而跳跃。在音叉旁边悬挂一个轻质小球如乒乓球，悬线竖直时球恰好与音叉接触，当音叉开场振动后，轻质小球会被弹开。类似这种通过放大使本质因素得以显现的方