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文档简介

1、.生物教学中滥用电教手段之弊生物教学中滥用电教手段之弊电化教学是“教育要面向现代化的要求,采用电教手段进展教学改革,为师生翻开了一个充满活力的生物世界,增强了教与学的主动性,进步了学生学习生物的兴趣和参与热情,进步了教学效率,有效地促进了教学质量的进步。但是滥用生物电化教学也会产生许多消极作用,大致有以下几个方面。1严重削弱了学生的操作才能。电教可以指导学生的实验操作,但是学生的实验才能的形成,只能通过实际训练才能获得。如显微镜的使用方法,植物嫁接技术,临时装片制作,标本制作,解剖方法等根本技能的训练,只有学生亲自动手做才能到达教学大纲要求,必须经过反复操作才能纯熟。假如用观看录像的教法取代学

2、生亲自动手的理论过程,无疑是削弱了学生的操作才能的培养。2削弱学生的观察力。录像、幻灯和投影,可以在较短的时间内介绍多种动植物的形态、构造、生长、生态等各方面知识,扩大学生的知识面,也可以重复观察。但却不可以全面地培养学生的观察才能。因为录像等材料是经过加工制作出来的,有很多材料具有片面性,如时间的缩短或延长,实物的放大或缩小。假如单独看录像,不看实物,对自然界的观察才能会降低甚至会产生一些误解。只有在看录像的根底上,让学生亲自接触大自然,做一做,摸一摸,量一量,闻一闻,尝一尝,才能得到真实完好的知识。如观察叶的形态时,让学生观察实物就比看录像好得多。如蚯蚓体表的刚毛和粘液,只有亲自动手摸一摸

3、,才体会到粗糙的刚毛和潮湿的体表;苔藓植株的大小,要亲手量一量,苔藓植物叶子的形态构造,要用显微镜观察,苔藓植物的生活环境,要到实地看一看,才能得到真正的结论。调查证实,86%的学生认为,单独看录像想象不出苔藓植物是那么细小的。还有一些动植物的特殊气味和味道,需要闻一闻,尝一尝,才能得到答案。另外,动植物的某些特点,在不同的时间和地点,用不同的观察方法,也会有不同的结论。自然界是丰富多彩的,只有让学生亲身处于大自然中,多观察自然界的生物现象,才能领略到自然界的奥秘。3削弱了思想教育和科学方法教育。教学录像一般都是专业知识性很强的,很难结合学生的实际情况进展思想教育。例如,介绍我国的动植物资源,环境污染等内容时,不能适时地结合学生的思想实际和当地实际情况进展国情教育和爱国主义教育。关于生理卫生的一些内容,未能联络学生实际进展安康教育;生态系统的物质循环内容亦缺乏辩证唯物主义教育等。由于在看录像过程中,学生主要是看和听,结论是给出来的,不能提出自己的看法和疑问,不能尝试自己的认识过程,这也不利于科学方法的培养。总之,一定要明确电化教学是辅助教学的策略,要在“辅助上下功夫。只能适时适量地使用电化教学手段。不要滥用电化教学,以免事倍功半。生物教学越接近大自然,越接近生物,

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