学困生工作总结

1、学困生工作总结学困生工作总结1 本学期，我担当的是五班级语文教学任务，这个班共有同学17名，其中女生9名。本学期已经结束，下面，我把自己的学困生工作作一总结： 一、以全新的眼完观看熟悉学困生 学困生的产生，是有着种种客观缘由的。所以，要真正做好学困生的转化工作，必需以全新的眼完观看熟悉每一个学困生，观看他们的言行，举止，熟悉他们的心灵深处。为此，在本学期中，我主动与学困生沟通沟通，与他们的家长建立良好的联系，翻阅资料，上网查询，请教他人，为学困生转化工作进一步奠定了理论基础，预备了必要的信息。 二、从学困生身上分析缘由，针对详细状况开展工作 依据我上学期对本班同学的了解，我发觉，在这65名学困

2、生当中，陈X、李X两名同学的状况基本类似，他们头脑敏捷，就是不留意听讲，不按时完成作业，像课堂作业和家庭作业，每次都只做得很少，且错误较多。经过我的调查，我发觉，这两名同学之所以会出现这样的状况，是由于他们的父母每天都很忙，卢X的父母忙于农活，闫X的父母忙于生意，在家里，很少花时间去过问子女的学习，也很少有时间来学校与任课老师沟通沟通。久而久之，导致了这两名同学在学习上的不负责任。另外几名同学，如何X、吴X等，他们虽然学习仔细刻苦，但由于缺乏学习的技巧和学习的伙伴，总是事倍功半，收效颇微。为此，我从以下几方面开展了转化工作： 1、仔细开导，主动训练，关心他们建立自信念。 “自信是胜利的开头”，

3、为了使这几位学困生建立起良好的自信念，我从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓舞他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，准时赐予表扬和确定；二是在课后，给他们推举一些相关的课外书，引导他们在阅读中熟悉自己是最棒的，信任自己是肯定能够胜利的。通过这些措施，关心他们逐步建立起了属于自己的信念，为学习打下了坚实的基础，预备了精神动力。 2、充分调动家庭训练的主动性，发挥家庭训练的潜力。 对于同学的训练，学校作用当然重要，家庭作用也不容忽视。为了做到学校训练和家庭训练的有机统一，良好协作，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通沟通，在沟通与沟通中统一、完善对孩子的训练

4、思想、训练方法等，另一方面，我常常与他们的家进步行电话联系。如当这几位同学的学习有了进步时，我便准时地告知他们的家长，一同共享其中的欢乐，当这几位同学的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的状况，剖析其中的缘由，交换看法和看法。果真，在教学训练和家庭训练的协作下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。 3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进同学间的互帮互助对于学困生的关心，作为老师的我究竟力量和时间是有限的。为了弥补这一点，为了延长和连续关心学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生关心学困生，给他们赐予学问上的补充。如李X和陈X，何X和吴X，通过“一帮一”活

5、动，使他们在学习上有了互补，更实现了品质上的互补。 学困生工作总结2 时间总是过得太快，在忙劳碌碌中一个学期即将画上句号。回首本学期的学困生工作有几多高兴几多忧，现将本学期学困生工作总结如下： 一、学期初制定学困生方案，根据方案有条不紊的进行。 在9月份，根据学校的要求合理分析每个同学的状况，有针对性的确定了本学期的学困生.，制定了辅导方案。依据每个月的方案进行转化和辅导，真正的做到了有指导，有执行。 二、俯下身子走入孩子的心灵，和孩子做伴侣。 从幼儿园刚刚进入学校的孩子们，还特别的单纯，天真，不知道什么是对什么是错，不知道什么该做，什么不该做，这都需要老师来进行训练和指导。被确立为学困生的这

6、几个孩子智力上应当不会有很大的问题，关键是在好习惯的养成方面还很差。所以需要我对他们进行好习惯方面的训练。那我就需要考虑是什么导致了他们没有好习惯的意识呢？这是我必需要考虑的问题，要想得到答案，就必需走金孩子，进行深化的了解。我会常常的利用课余时间和晚自习等时间和这几个孩子沟通，谈心，用我的感受来感受他们，找到问题的缘由。孩子在父母眼中都是最好的孩子，但是由于从小的性格或其他方面的缘由导致了他们现在还不如班级的同学优秀。 三、多和家长沟通、沟通，让他们帮助学校一起训练孩子。 由于我任教的这两个班的孩子都是走读生，每天在校的时间有限。所以在学校我可以严格要求他们，但是回到家就需要家进步行监督。为

7、了让每个孩子都能赢在起跑线上，我关注每个孩子，尤其关注学困生更多。我常常地利用放学时间和这几个孩子的家长沟通，让他们了解孩子的在校状况，指导他们如何去辅导孩子，监督孩子。在家校协作下每个孩子都有了不晓得进步。 四、个别辅导的力度不够。 由于我除了任课之外还负责学校的一部分管理工作。今年学校的工作开展的活动比较多，所以在学困生的个别辅导方面我做的还很不够，时间上还很少。 盼望在下学期的工作中能够发扬优点，克服缺点，争取在学困生的辅导上加大力度，让每个孩子都赢在起跑线上。 学困生工作总结3 学困生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特殊关怀的群体。虽然为数不多，但对他们的关怀与否，关系到一个班

8、集的班风、学风等。 一、辅导方式和方法 虽然多数同学都接受了三、四班级训练，但从平常的作业来看，以及从测试成果来看，有几名学困生同学应当把握的基础学问没有把握特殊是拼音还不能娴熟拼读，听写生字，写不出来，存在缘由分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自己不仔细完成作业，三是本人对学习不感爱好，没有动力，不愿接受新学问。所以，面对这些同学，首先从思想训练入手，引导他们从最基本的学问开头。如生字，每课肯定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发觉他们的特长，马上赐予表扬和鼓舞。上课总要想到他们，一是课堂提问老师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他

9、们放在被“遗忘的角落”里无人问津。 对他们身上迸发出来的闪完点要准时表扬，使他们增加自信念，对学习不再恐惊。布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶，一是从数量上照看，只求精准度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照看，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好同学管好后进生，促进后进生的转化。 采纳个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。老师辅导把学困生放在“优先进展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐烦辅导。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简洁地打“”或“×”了

10、事，不但要在错误处打上记号，还要关心学困生找出缘由，加以改正。评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。在此基础上，还要充分发挥群体的力气，开展“一帮一、一对红”的活动，关心后进生进步。 学校训练与家庭训练联系起来，充分利用家庭训练的力气，家校结合。要转变学困生，争取家长的支持是很重要的。因此，老师只有与家长亲密协作，才能收效显著。所以常常家访，加强与家长联系的强度，随时了解同学在家中的状况和思想动态，了解同学的家庭状况和家长的思想观念。 二、充分利用教材中平常应把握的学问点 在每次的练习中，先引导他们做最简洁的组词，练习说话，仔细做作业，把字写工整，渐渐地培

11、育他们的学习习惯。 三、收到效果 一学期以来，总体分析得出明显有肯定效果，一部份有了学习爱好，在习惯上也逐步形成，不论是书写，都有肯定的进步，特殊是几名学困生 也考及格了，这充分证明他们有好的开头。 总之，转化学困生的工作是比较艰苦的事，但是要有耐烦，有信念，目的是肯定能达到的。 20xx年12月30日 学困生工作总结4 转化学困生是老师义不容辞的职责。一个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的缘由，关心他们克服缺点是老师分内的责任，为此，在学校领导的关怀与支持和亲密协作下，我依据这些问题同学形成的缘由，有的放矢地做好他们的思想训练工作，实行措施提高他们的学习成果。为了总结阅历，更好地做好

12、差生的转化工作，现对本学期工作总结如下: 一、关怀喜爱学困生。 学困生不是天生的。由于学困生存在不少的缺点和错误，因此常常受到老师们的批判，家长的指责，同学们的白眼。他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关怀和家庭、集体的暖和。实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关怀他们：学习上热忱地赐予指导，遇到困难时赐予真诚的关心，有了点滴进步准时鼓舞，犯了错误进行耐烦的训练，使他们时时感到老师的爱惜与关怀，使其逐步改正错误和缺点。 二、了解学困生形成的缘由是转化工作的前提条件。 要作好转化学困生的转化工作，就得深化了解，全面分析学困生的特点和形成缘由，坚持

13、在了解中训练，在训练中了解。一个接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解同学的状况，特殊是学困生的状况：双差生是哪些?家庭训练如何?主要问题是什么?差生是哪些?家庭训练如何?主要问题是什么?在新的学期开学前，做到心中有数。实践证明，只有全面了解学困生的状况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。 三、对学困生要因势利导，坚持一分为二。 重视学困生改进过程 1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。对学困生平常取得的点滴进步，要大力表扬，必要时赐予物质嘉奖，使他们保持学习的热忱。 2、组成学习小组。一组人数不同，三人四人不等，成员有优有差，可以相互关心，并把成果进步的小组树立为胜利的典型。以此带动全

14、体同学的进步。 3、一次在检查作业时发觉学困生出现的问题，并加以整理、分析，实行对应措施，解决问题，从而取得良好效果。 4、留意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是训练的失败。作为训练者绝不能丢失信念，更不能放任自流，肯定要持之以恒。要正确对待同学的反复，打好反复的长久战。 学困生的缺点较多，也较突出，简单被大家发觉。但他们也有优点和特长，只不过不太明显和突出，时常被大家忽视。我认为，作为一个班主任就应当留意发觉学困生的微小进步，坚持一分为二，发觉优点赐予充分的确定，主动引导。从实践中，我深深地感受到学困生受到了老师的爱惜、信任，就会有一种受到鼓舞和

15、激励的内心情感，就会开心地接受老师的训练关心。 四、对学困生要做到严中有爱，爱中有严。 对学困生的不良行为，我不掉以轻心，听之任之。假如我们不在他们幼小的心灵中消退不良行为的苗头，任其进展下去，必定导致从小到大，形成恶习，但是大张旗鼓地批判训练，处理不当，也会损害他们的自尊心，做出事与愿的事。 在班主任工作中，我体会到转化学困生与培育优等生同样重要，对学困生我们只要关怀他们，爱惜他们，做深化细致的工作，因势利导，谆谆教导，让他们感受到集体的暖和，老师的关怀，使他们有亲切感、平安感、信任感，我坚信，精诚所至.。 总之，通过自己的努力。我班的需要关心的同学都有了很大的进步。虽然取得了肯定的成果，但

16、也还存在着一些问题，如训练、教学方法、手段还有些不得法，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丢失信念，信任需要关心的同学会越少。我会连续努力，争取把工作做得更好。 学困生工作总结5 学困生作为素养训练实施以来对学习有困难同学的一种称谓，越来越被训练者所接受和理解，这一方面代表着训练思想的进步，也标识着老师对于同学差异的多层次划分。近年来，关于如何转化学困生的讨论已成为学校教学质量管理的重要组成部分。尤其进入高班级以后，随着教材难度的加深，同学两级分化状况日趋严峻，学校若不直面学困生的问题，实行有效措施，转化学困生，必将造成学困生厌学心情的滋生及队伍的浩大！因此，关

17、注学困生、转化学困生成了学校工作中的重中之重。为了使素养训练落到实处，使每个同学都能全面、主动地进展，我校在转化学困生方面实行了多种措施，有效地掌握了学困生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了肯定的努力，现将我校学困生转化工作总结如下： 一、归因分析转化学困生工作的前提 我们认为，要转化学困生，必需对学困生进行归因分析，只有充分了解学困生的形成缘由，才能采纳正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。为了了解学困生、转化学困生，学校教育处依据同学成果列出学困生建议.，并发至各班各任课老师。各班老师依据建议.选择一些具备肯定的学习力量而又学得差强人意的这部分同学作为学困生转化对象。教育处依据学

18、困生资料建立了同学电子档案包，具体记录了每位学困生的家庭背景、学习状况及综合评价，同时以班级为单位进行了分类分析，依据成因归类，大致划分成看法类、行为类、习惯类、基础类等几类。对不同类型的学困生班主任和任课老师施以相应的训练教学措施，关心他们进步。教育处则主动协作各班级，开展了每周一次座谈会，了解学困生一周来的思想动态、学习状况与存在困难，准时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，相互沟通探讨，做好学困生的思想训练工作。 二、爱好爱护转化学困生工作的基石 在学困生的训练转化中，我们特殊重视他们好的方面和不断放大他们“闪完点”，注意对他们学习爱好的爱护。坚持以正面训练为主，表扬与批

19、判相结合的原则，但由于“完环效应”的作用，学困生身上的那些微小的闪完点常被大量的消极因素所掩盖，因此，我们要擅长发觉、挖掘、放大他们身上的闪完点，如大力开展胜利训练，进行分层次的学科竞赛，增加同学胜利的机会，激发学习爱好。为了探究学困生学习爱好激发的途径，学校召开了教学工作会议，将学困生的转化作为了重要内容，开设了转化学困生研讨课，在各教研组进行了以转化学困生为主题的沟通研讨，学校在此基础上，提出了关于爱护同学学习爱好的若干看法，本次教学工作会议，统一了全校老师的思想，让学困生的学习爱好得到了爱护，为同学的乐学爱学铺平了道路。 三、典型引路转化学困生工作的途径 一个人只要体验到一次胜利的快乐，

20、就会激起很多次追求胜利的努力，对于学困生来说也是如此，获得胜利的愉悦是他们转化的动力。我们定期宣扬学困生转化的胜利案例，激发学困生学习的热忱，当困难同学看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震惊，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不断争取胜利的奋斗之路。 几年来，我校坚持将塑造人格、培育力量、启迪才智作为转变学习困难同学的重要使命，取得了明显的成效。 四、学法指导转化学困生工作的重心 大部分学困生在学习上思维有严峻的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此使学困生明确学习目的，端正学习看法，强化学习意志，养成良好的学习习惯特别必要。学校要求老师关注学困生在课堂上的听课习

21、惯，学习看法，督促老师检查学困生作业完成状况，课后准时关心辅导，抓住闪完点准时鼓舞，给与确定。同时，为了供应学困生较为科学的、适合学困生的学习方法，教育处加强了对学困生的学法调研，多途径地进行学习与沟通。召开各班分层次的同学会议，任课老师针对同学实际，提出不同的要求与盼望。同时向同学发放阶段目标责任书，让同学能结合学习实际，确立不同阶段的学习目标，以目标促任务，促使学习的进步。教育处坚持对学困生进行每周一次的学法指导活动，促使同学学习方式的转变。 五、分层活动转化学困生工作的抓手 分层活动能够更有效地实现让每一个同学都得到进展的理念。假如说让每一个同学都能得到进展是一个理念化的终极目标，那么试

22、图让每一类同学都得到进展无疑是我们首先应当迈出的第一步。分层活动的实践，让我们更深刻地体会到：同学的学习爱好、动力与同学在学习中获得的胜利有亲密的关系，而分层活动是关心同学体验胜利的一个重要途径。学校充分拓展分层活动的途径，开展了分层次的同学会议（学校层面、班级层面、班级层面），依据不同同学的学习水平，开展了分层次的学科竞赛，它鼓舞了各层次同学的公正竞争，它的参与对象不再局限于优等生，中差生都可以参加竞赛，而且是同层次之间的竞争，人人都有获得胜利的机会，从而达到人人都有进展的目的。在作业方面，各科老师依据同学实际，设计了基础作业和分层作业，以作业分层布置、分层达成为突破口，提高了作业的针对性和

23、实效性。对于学困生，增加了基础题的比例，强化基础训练，提高及格率，保证学习爱好与热忱。 六、过程评价转化学困生工作的保障 传统的教学评价观是以分数为标准，以分数的凹凸或等第论好坏。假如用这样的尺度来衡量，一部分学困生永久无法达到成果优秀的标准。这种评价方法不利于开发同学的潜能，提高其生理、心理素养，不适合同学全面进展，老师在转化学困生的同时，也在转变自己的教学观，衡量学困生的进步，要让他们自己与自己比，今日与昨天比。允许同学出现反复，充分信任他们的智力和力量，在评价学困生的学习成果时，留意将其现在的成果与自己原来的成果比，假如他上次测试得了53分，这次得了58分，就应当加以鼓舞，让他知道这5分

24、是努力的结果，通过努力就能提高，就会胜利。实践证明，老师适时的正面评价，会形成一种无形的力气，有利于学困生心理的健康进展，促进他们尽快转化，取得新的进步。学校在每学期的期中、期末，利用升旗仪式、宣扬栏、广播，隆重表彰学习进步的同学，赐予他们鼓舞性的评价，学校还主动推行评价量表，充分运用同学成长手册和校本同学综合素养评定量表的评价功能,关注同学的进展差异，适时地恰如其分地进行同学学习评价，爱护同学学习的主动性。过程评价彻底转变以考试分数评价同学学习的习惯，依据每个同学的学习看法、进步程度准时地确定和鼓舞，中肯地批判和盼望，用进展的眼完看待学困生，放大他们每一微小的进步，使他们产生向上的动力。 几

25、年来，在爱护并激发我校学困生的学习主动性方面，我们还做了一些其它的探究，如学校定期举办各学科的活动，丰富和改善同学的精神生活；在每学期末召开了同学座谈会，倾听同学的感受；开展以老师如何爱护同学学习主动性为重要内容的问卷调查；落实了一个老师关心一个学困生的制度；对学困生进行跟踪的分析与管理；每次重大考试后对各学科低分段的分布进行了详尽的分析，我们的尝试取得了一些成果与进步，但是远远不能满意学校短期要实现跨越式进展的需要，学校进展召唤师生关系得到进一步改善，召唤校内能保持长期的和谐。我们的身边还有许多急需我们关心的学困生，我校的教学还面临严峻的挑战，让我们走进同学，走进他们的家庭，走进他们的心灵；

26、关注同学，关注他们的品德，关注他们的学习；敬重同学，敬重他们的人格，敬重他们的差异；激励同学，激励他们的转变，激励他们的胜利。我信任，我们的努力定能让同学更快进展，让学校快速进展！ 学困生工作总结6 素养训练是面对全体同学，而不是面对少数同学。面对全体，正是面对有差异的每一个个体，依据不同同学的实际，促进他们全体进展。因此，坚持面对全体同学，更应侧重需要关心的同学，讨论需要关心的同学，转化需要关心的同学。为了总结阅历，更好的做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下： 一、深化同学，理解同学 在教学实践中，老师们有一个共识：那就是一提到学困生，无不摇头叹息，说他们是“孺子不行教”，“朽木不行雕

27、”。其实，金无足赤，人无完人。假如我们换个角度，放弃门缝里看人的偏见，就会欣喜地发觉学困生并非不行救药，这就要求我们深化同学、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、看法、爱好、爱好、志向、心理改变和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深化讨论，并实行分类训练的方式，随时比较和修正训练方式，让同学在老师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生进展，用我们的理智来塑造同学美妙纯净的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的盼望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足士气，直面现实，主动向上，鼓舞他们从自己身边的小事做起，一步一步地培育学困生乐观向上的生

28、活看法，使我们的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。 二、主动接近学困生，友善对待学困生。 主动接近学困生，和他们交伴侣，用师爱爱感化他们，给他们以热望和期盼，激发他们的潜力。同时我们肯定要摆正学困生在心中的位置，绝不由于学困而放弃和鄙视同学。在课堂教学环节中特殊照看学困生，对课堂提出一些相对简洁的问题尽量让学困生来回答，让他们在同学面前树立自信念。在各项作业的完成上特殊优待学困生，在试卷的评价中适当优待学困生。学困生往往很在乎老师的评价，较高的评价和激励的话语能使同学有奋斗的目标，产生主动向上的力气。肯定要对同学时刻保持良好的看法。老师绚烂的笑脸是同学心中永不凋谢的花朵。你笑

29、脸面对同学，同学才会笑脸面对你；你给同学一缕阳完，同学会还给你一个太阳！ 三、找到学困生学困的缘由并进行相应分类。 辩证唯物主义认为：内因是事物进展的内部冲突，外因是事物进展的外部冲突，外因通过内因而起作用，内因是事物进展改变的根本缘由。既然要解决学困问题，肯定要找好学困的内因、外因。部分学困生缺乏学习爱好，有些学困生也曾努力过，但由于方法或外因的影响，成果未能提高。他们便认为自己不是学习的材料，慢慢对学习失去了爱好。我把他们称为“无爱好型”。部分同学学习习惯不好，今日猛学到深夜，明天，后天甚至若干天都不学习了。我把他们称为“不良习惯型”。部分同学也很仔细地学，但他们的总结、归纳力量差，应变力

30、量差，会一道题，变个题型就又不会了。我把他们称为“三差型”。部分同学心理素养不好，平常回答问题主动，做题也很好，但一考试成果就一落千丈。我把他们称为“心理素养差型”。部分同学家庭条件好，受家庭和.的影响认为读书无用，不用学习也能当大款，因此他们根本不想学习，我把他们称为“读书无用型”。部分同学身体素养差，但学习很刻苦，常常学到深夜，打点滴吃药是常事，这就会常常耽搁学习，最终成为学困生。我把他们称为“体质差型”。 四、针对不同的学困生做好针对性训练。 实行相应的措施，对“无爱好型”的同学，让他们重振学习的信念，解决学习上的困难，常常利用课余时间给他们补习，做到堂堂清，日日清，扫除学习上的障碍，让

31、他们的学习成果赶上来，渐渐培育他们的学习爱好。对于“不良习惯型”给同学制定进度表，定方案，定任务，今日完成今日画勾，开头每天检查，慢慢拉长检查时间。对于“三差型”，先做基础题，耐烦讲解，然后反复练习，之后再拿变式题反复进行训练。对于“心理素养差型”常常叫他们到黑板做题，还叫他们讲题，到办公室小测验，逐步熬炼他们的心理素养。对于“读书无用型”，先找胜利人士的典型事例感化他们，进一步做好家长的工作，使家长和老师共同做好同学的工作。对于“体质差型”的同学，让他们量力而行，切忌好高骛远，扎扎实实走好眼前的每一步，做到劳逸结合。 五、耐烦克制，创设进取的转化环境 老师的耐烦和克制是指在训练过程中能够自觉

32、调整与掌握自己的心情与行为，擅长约束自己的言行、克制自己消极心情的一种意志品质。它是我们转化学困生胜利与否的重要品质。对于顽皮调皮、不守纪律且学习基础差，又总是赶不上队的同学和对同学中间产生的有损班集体荣誉、而在同学中造成不良因素误入歧途的同学，假如我们没有训练的耐烦和克制，在这些现象面前就会无法自觉地掌握和支配自己的训练行为，并会显得冲动、甚至予以严峻的体罚。这就会激怒同学，形成一种剧烈的对抗心理，使同学对老师形成鄙视看法，不接受批判看法。老师在同学中的威信便荡然无存。因此，老师在与同学交往过程中，应给同学制造和供应一种良好的、融洽的学习、生活氛围，把自己置身于同学之中，而不能凌驾于同学之上

33、，不可一世。其一言一行、一举一动都应给同学以亲近感。只有这样，同学才能轻松开心地同学、生活，并在各项活动中发挥自主性和制造性。 总之，通过我的努力，我们班的学困生都有了很大的进步。虽然取得了肯定的成果，但也还存在着一些问题，如训练教学方法，手段还有些粗糙，还有待改进。我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丢失信念，信任学困生会是可以转化过来的。我也会连续的努力，争取把这项工作做的更好。 学困生工作总结7 在学校党政领导的关怀与支持和亲密协作下，我依据学困生形成的缘由，有的放矢地做好他们的思想训练工作，实行措施提高他们的学习成果。为了总结阅历，更好地做好差生的转化工作，现对本学期

34、工作总结如下： 一、敬重需要特别关爱的同学。关心他们找回自尊和自信。 需要关心的同学在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、苦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、怜悯、理解和敬重。因此假如对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会损害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习主动性，使需要关心的同学困上加困。因此，我对需要关心的同学首要的工作是敬重他们。 1、和需要关心的同学交伴侣，多做他们的思想工作，关心他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告知他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓舞他们敢于正视现实，扬起抱负的风帆，发挥自身潜能，

35、战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个欢乐的人，一个自强不息的人。 2、擅长发觉他们的闪完点，准时赐予表扬和鼓舞。让他们也能享受胜利的欢乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信念和士气，力争上游。 3、多宽容需要关心的同学，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要关心的同学由于基础差、力量弱等缘由，学习好就更不简单。他们对于较浅显的、比较简单把握的学问，学习爱好更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难心情，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真诚的关怀和爱护，实践证明，谁能在需要关心的同学心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要关心的同学心灵的钥匙，

36、谁就能为他们铺设一条通向胜利的道路。 二、改进教法，指导学法，提高需要关心的同学的学习爱好。 当代杰出的训练心理学家布鲁纳回答老师“怎样教”这个问题时提出：“肯定要培育同学的爱好，要使同学对一个学科有爱好的最好方法是使这个学科值得学习”。老师启发引导他们自悟明理，尝试胜利，感受乐趣，给他们注入学活学问的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的： 1、联系实际，讲解并描述学问在实际生活中的应用，讲课时留意增加趣味性，重视课堂练习的教学。 2、借用有关生活实例，为同学创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起同学的奇怪与思索。 3、应用多媒体帮助教学，充分吸引需要关心的同学的留意

37、力，留意运用艺术性的教学语言，引导需要关心的同学进入主动思维状态。 4、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要关心的同学合理定标，分层分组，加强辅导。平常布置作业、考查区分对待，平常布置作业、考查区分对待。 总之，通过自己的努力，我班的需要关心的同学都有了很大的进步。取得了肯定的成果，我坚信只要为师者能晓之以理，持之以恒，教学得法，自己不丢失信念，信任需要关心的同学会越少。我会连续努力，争取把工作做得更好。 学困生工作总结8 后进生的特点是没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有把握正确的学习方法，学习成果较差。上课时做小动作，做作业马虎大意，课堂上自由散漫，贪玩，有些学问不明白，却又不问老

38、师。其实有几个同学本性不坏的，人也挺聪慧的，就是懒，没有家长监督养成这样的习惯。针对这一实际情景，我首先要想方设法调动同学的学习进取性，更重要的是做好差生的转化工作。所以我重点针对本班的学困生做了辅差工作。详细说来做了以下几点工作： 一、要关怀、爱惜后进生 任何同学、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是自不待言的，而对后进生则易发觉其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于同学提高的，我们应当用进展的眼完来看待同学：差生的今日比他的昨日更好，即使不然，也应信任他的明天会比今日好。虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，并且更需要爱。作为老师，应敬重他们，进可能地去发觉他们的闪完点，爱他们，爱是详细的

39、，渗透在对同学的一言一行中，渐渐地去感动、感化同学。 二、即时了解同学，并对症下药 老师要准时、主动地去亲近、了解班里那些后进生，了解他们的苦恼和快乐，了解他们的性格和才能，了解他们的幻想和追求，了解他们的家庭环境及在家中的地位等有关的情景。老师要布满信念地去亲近他们，成为同学真正的伴侣和知心人。然后，再依据该同学谈话的情景，进一步仔细、认真地分析后进生后进的缘由。 三、要持之以恒地给后进生做工作 同学的后进非一日造成的，在转化工作中，他们的思想行动可能会是反复的，好三天，坏三天，这也是正常的事，是提高中的曲折，绝不是徒劳无功。千万不能就此停止或说一些打击后进生的话语，会刺伤他们的自尊心的。

40、四、优差结合，互帮共进 对差生的监管，除了老师的辅导外，我还发动优秀同学结对帮扶差生。每个组选有数学组长，组长除了重点检查差生的作业，还要对本组的差生进行出题练习并评改指导。学期末评比提高差生同时，评比最负职责的优秀组长，让同学之间的互帮互助进展成为一种良好的班风。 除此外我还进取与同学的家长取得联系，把同学的进展提高准时告知家长，争取家长的互信和支持，让家长也来做好差生的督促作用，齐抓共管共同做好培辅工作。当然也有许多不足之处：比如说对差生还缺乏足够的耐烦，对他们一再出现的错误不能安静地谆谆教导。还有对优生的督促做得还不够，由于其它工作的开展，对差生的督促管理不能做到锲而不舍、持之以恒。这些

41、需要不断改善。 总之，培优辅差工作是一项长期的艰难的工作，它需要我们更多地专心，用更多的爱心，用更多的时间和精力，不断努力，促进全体同学的共同提高！ 学困生工作总结9 做好学困生的辅导工作是体现异步教学思想和因材施教原则的重要举措。在本学期辅导后进生的工作中，由于对学困生的状况在学期初进行具体地了解与分析，并且在学期中实行了有利的措施，使学困生在原有的基础上都有了明显地进步。 在新学期开头，我依据本班同学的实际状况，摸清了同学的实际水平，分析发觉本班学困生差的缘由许多，但各不相同。有的是因智力较差，如杨莲、陈威良，这两个同学不但学习基础差，而且智力水平一般，虽然这个同学的学习看法很好，上课仔细

42、听讲，主动完成老师布置的作业，但经常是课堂上学习的新学问没有准时地消化，成为一个又一个的难点。教学中，我留意准时发觉他们在学习中的困难，课后准时地补上这一课。所以，虽然他们智力水平一般，但学习成果始终保持在良好。而同学宋振伟，上课听讲不好，课后学习又不刻苦，学习心情始终处于底潮位置，缺乏主动向上的精神。我就留意发觉他的上点点进步，准时地鼓舞，激发他自主学习的主动性。在师生的共同努力下，他的学习也有了很大的进步。 再就是部分家长对孩子过分溺爱娇惯，使孩子对学习不够重视，不把学习当成自己最主要的任务。总而言之，种种缘由，导致一部分同学成为后进生。 针对以上状况分析，在日常的教学工作中我实行了有利于

43、同学个性进展的各种措施: 1、课堂上成立异步教学小组，留意兼顾学困生，给他们多教导，多提问，发觉优点准时鼓舞，使他们树立起学习的自信念。 2、课下多加辅导，特殊是利用课间时间，给学困生补课，补当堂的内容，从最基础的学问补起，不使他们落下的太多。 3、在同学中成立合作小组，由成果好的有责任心的同学当小先生。课堂上发挥合作小组的作用，让每个小组的同学都能完成学习任务。 4、在平日的学习中，发觉同学存在什么问题，准时进行家访，关心家长制定辅导同学的方案，找到适当的辅导方法。 5、发觉问题准时辅导，丝毫不拖延。 6、平日里，留意挖掘学困生的闪完点，准时赐予表扬，使他们增加学习信念，驱动内动力，充分调动

44、学习主动性，提高学习成果。 7、在辅导过程中，力求做到有耐烦，有信念，做到谆谆教导，百问不烦。 通过以上措施的落实，真正做到了全面提高同学的素养，培育了同学的力量，使同学在原有的基础上各自迈出了可喜的一大步。每个学困生不仅在学习上有进步，更主要的是学会了学习，学会了做人，学会了生活。各自充分发挥了各自的特长。 通过耐烦细致地辅导，真正做到训练面对全体，使每个同学不会掉队，全面实施素养训练，做到全部同学都能得到全面进展。 学困生工作总结10 学困生转化策略题 第一阶段总结 四个多月以来，本课题组成员根据课题讨论第一阶段实施方案有条不紊地开展工作。通过我们课题组的全体成员的不懈努力，我们课题的申报

45、材料通过了市训练科学规划领导小组办公室的审批，进入实施阶段。为了使下一阶段课题的顺当实施和有序开展，现将我们课题第一阶段的工作总结如下： 一、课题阶段讨论的完成状况 1、课题负责人拟定好课题阶段讨论实施方案。 2、课题组争论修改、完善课题讨论实施方案。 3、召开了开题报告会，邀请了有关专家进行指导，并提出修改看法。 4、按有关专家提出的修改看法，进一步完善了课题实施方案。 5、通过了多次集中和分散的方式进行了理论学习，有了扎实的理论基础。 二、课题第一阶段的主要做法 1、组建了课题组，撰写了开题报告和讨论方案，召开了开题论证会 针对我镇学困生学习的现状，我们通过有关专家进行指导和课题组争论，组

46、织大家商讨如何更新训练观念，突破常规的训练教学策略，探究、试验、创新教学模式和方法，打算开展农村学校学困生转化策略的课题讨论，成立课题组，并由课题负责人撰写 开题报告和讨论实施方案，并通过对报告和方案的反复完善，申报了市级课题。 2、进行了各种有关学困生转化学问的理论学习 （1）训练学理论：训练活动是有目的的活动，这种活动的最高目的就是把受训练者培育成.所需要的成员,使人得到全面进展。人的全面进展，从个性养成开头，要为同学供应充分实践活动的时间和空间，让同学进入一个自主的、主动的、布满制造性的学习过程。充分调动包括“学困生”在内的每一个同学参加课堂教学活动，让他们都得到健康的进展。 （2）心理

47、学理论：熟悉过程是指人们获得学问的过程，这是人的最基本的心理过程。在“需要、诱因与动机”的关系中，需要是人对某种客观要求的反映，这种要求可以来自有机体的内部（内环境），也可以来自个体四周的环境；动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满意。这表明老师在课堂上调动“学困生”主动参加教学活动，让同学得到学问和力量的提高是可行的。 （3）多元智能理论：多元智能理论认为每个人的智能是多元的,虽然并非每一个方面都能达到最高水平,但有一方面是最佳的,并且每个人的最佳智能单元是公平的。多元智能理论强调人的智力是一种潜能,每个人都具备多元的潜能,都具有

48、可挖掘的制造潜力。 （4）建构主义理论：建构主义教学观是对传统教学观的批判和进展，认为学习不仅受外界因素的影响，更主要地是受学习者本身的认知方式、学习动机、情感、价值观等的影响，而这些因素却往往被传统教学观忽视。建构主义提倡在老师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视老师的指导作用，老师是意义建构的关心者、促进 1主导作用、导向作用、组织者。建构主义认为老师的作用是: 者。老师应当发挥“导向”的重要作用，发挥教学组织者的作用，努力调动同学的主动性，关心他们发觉问题、提出问题、分析问 2发觉者。要高度重视对同学错误的诊断与题，进而解决问题。 3中介者。老师

49、是同学与训练方针及订正，并抱有正确的看法。 学问的桥梁。既要把最新的方法学问供应给同学，还要留意他们的全面素养提高。 经过第一阶段多方面的理论学问学习，我们初步从理论上找出学困生的成因及以往转化过程中偏差的方面，从而对学困生有一个正确的熟悉，培育同学良好的学习品质，学习方式和正确的人生观、价值观，关心老师树立正确的同学观，评价观，转变老师观念，提高老师的素养和家长的家庭训练水平，使更多的学困生脱“困”，从而更好的实施素养训练。 学困生工作总结11 学困生在每个班集体都是一个老大难问题，也是属于特殊关怀的群体。虽然为数不多，但对他们的关怀与否，关系到一个班集的班风、学风等。 一、辅导方式和方法。

50、 虽然多数同学都接受了学前训练，但从平常的作业来看，以及从测试成果来看，有xx、xx、xx、xx等同学应当把握的基础学问没有把握特殊是拼音还不能娴熟拼读，听写生字，写不出来，存在缘由分析： 一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教。 二是自己不仔细完成作业。 三是本人对学习不感爱好，没有动力，不愿接受新学问。 所以，面对这些同学，首先从思想训练入手，引导他们从最基本的学问开头。如生字，每课肯定要会读，会写，还要听写得出来，一旦发觉他们的特长，马上赐予表扬和鼓舞。上课总要想到他们：课堂提问老师要把较小较易较浅的问题的问题让他们回答，让他们也有表现的机会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无

51、人问津。对他们身上迸发出来的闪完点要准时表扬，使他们增加自信念，对学习不再恐惊。布置作业时，先想到学困生，让他们“吃小灶。 1、从数量上照看，只求精准度，不求数量多，他们的作业可减半。 2、从难易程度上来照看，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好同学管好后进生，促进后进生的转化。 采纳个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。老师辅导把学困生放在“优先进展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐烦辅导。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简洁地打“”或“×”了事，不但要在错误处打上记

52、号，还要关心学困生找出缘由，加以改正。评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要赐予充分的确定。 在此基础上，还要充分发挥群体的力气，开展“一帮一、一对红”的活动，关心后进生进步。学校训练与家庭训练联系起来，充分利用家庭训练的力气，家校结合。要转变学困生，争取家长的支持是很重要的。因此，老师只有与家长亲密协作，才能收效显著。所以常常家访，加强与家长联系的强度，随时了解同学在家中的状况和思想动态，了解同学的家庭状况和家长的思想观念。 二、充分利用教材中平常应把握的学问点。 在每次的练习中，先引导他们做最简洁的组词，练习说话，仔细做作业，把字写工整，渐渐地培育他们的学习习惯。 三

53、、收到效果。 一学期以来，总体分析得出明显有肯定效果，一部份有了学习爱好，在习惯上也逐步形成，不论是书写，都有肯定的进步，特殊是吴小玲、欧阳旭晖、黄世雄也考及格了，这充分证明他们有好的开头。 总之，转化学困生的工作是比较艰苦的事，但是要有耐烦，有信念，目的是肯定能达到的。 学困生工作总结12 同学因各自的缘由，导致成果差。有的自身理解力很差、记忆力差，接受新学问的力量也很差，就算课堂上仔细听课，努力完成老师的作业，成果还是无法提高。有的自身接受新学问力量差和理解力差，基础始终以来都不扎实，但课堂上又不听课，常常讲话、玩小动作，作业马虎应付，家长不重视，成果当然无法提高。针对以上两种类型，我实行

54、如下的方法进行转化。 一、加强思想沟通，订正他们的学习看法，确立学习目标。 利用课余时间找他们谈话，常常过问他们的学习成果，聊一下生活上其它的事情，让他们觉得老师是值得他们交住的伴侣，只要他们有什么心事，我都尽量关心他们解决。此外，还主动与家长取得联系，了解他们在家表现，与家长一起制定方案和目标，努力关心他们改正不好的学习习惯。留意培育良好的师生关系，尽量让同学喜爱我，假如他们喜爱我，就会很愿意听你的课，也会很愿意地完成你布置的各项作业。 二、多点表扬，少点批判。 大凡是人都喜爱听到人家的表扬，不喜爱别人批判自己。作为一名成果差的同学，他自己也不好受，所以做老师肯定要记住多些表扬少些批判。课堂

55、上主动提问他们，假如他做到敢于发言，不管他说的对不对，都要准时表扬他，让他养成思索和回答问题的好习惯。每次考试成果进步了，都进行全班表扬，让差生也体会到胜利的喜悦，让他们感觉到老师对待他们和对待班里的优生一样受到老师的敬重。这样他们的学习动力就有了，也会主动协作老师完成各项作业。 三、依据差生的要求准时改进教法。 一节课不能只顾及优生也不去管差生。因此针对老师的上课风格及方法，除了征求优生的看法也要询问差生的要求。依据他们反馈的状况准时对自己的教学方法进行改进，努力去适应他们。因此在备课环节，优先考虑同学状况，再考虑教学方法。 四、建立差生档案，利用课余时间辅导。 对每一名学困生，在每次单元测

56、验完成后，分别记录他们的错题，并进行归类保管，汇总哪一项不过关，再单独辅导。辅导方法:针对他们每一项分别出一些题目，先学习学问点，再讲解题方法，在辅导时，能一题多解的，老师都会排列出来，让同学进行选择合适自己的解题方法，逐项辅导过关。 五、家校互动，教给家长辅导方法，尽量让家长抽空辅导小孩。 利用学校现有平台，将每天布置的作业，小孩在校表现状况，每天学习的学问以及辅导方法发到家长们的手机上。只要家长肯抽时间主动去辅导小孩，小孩的进步是明显的。当家长看到自己小孩的进步，他们也会尝到甜头，坚决信念辅导下去。 只要让学困生看到自己在老师的辅导下，每次考试都进步一点，让他们有信念坚持下去，不断给他们鼓舞，给他们信念，成果自然就会提高起来。同时，自己也不断改进教学方法，查找适合差生的辅导方法，准时给差生一些方法指导，让他们把握一些方法。牺牲自己一些休息时间来换取同学的进步，我认为是作为一名老师应当尽的责任。我始终信任:有辛勤的付出就会有回报。 篇五：学困生辅导总结 做好学困生的辅