如何给宝宝做语言启蒙训练

1、如何给宝宝做语言启蒙训练 语言，是最主要的社交工具。我们表达思想、传递感情、交换信息都离不开语言。那么对宝宝来说，把握语言的过程就是理解这个世界，学习如何与四周人交往的过程，因此，语言也是宝宝需要把握的特别重要的社交技能。 那么“学说话“就不只是宝宝在2岁前从不会说到会说的过程，更是一个孩子在整个05岁语言关键期学习表达、练习沟通的过程。 同样的，我们在考量孩宝宝的语言进展水平常，除了孩子能说话之外，更重要的我们会看孩子对语言的运用力量，比如所说词汇的丰富度，精准性，甚至规律性。 那么，影响宝宝语言进展的因素有哪些呢？ 通常分为两大类，先天因素和.环境因素。先天因素包括孩子在智力、性别和年龄等

2、方面的个体差异；这里我们不对这些先天因素绽开争论；爸爸妈妈们需要了解的是影响宝宝语言进展的.环境因素。由于这些因素是我们可控的，是父母可以去影响的。 那么，父母要如何做？需要留意些什么？才能促进宝宝的语言进展呢？ 讨论表明，亲子之间的互动程度对宝宝的语言进展至关重要。语言力量较高的孩子，在幼儿时期，与家人之间有着相对充分和高质量的沟通与互动。 曾经有过一项对比试验，一组是家长或老师用互动的方式给孩子讲故事，一组是挺直播放故事音频给孩子听，结果表明经过一段时间的训练后，互动式讲故事一组的孩子，他们对语言理解和把握的速度均快于单纯听故事音频的那一组宝宝。这是为什么呢？ 由于，让宝宝自己听故事，只会

3、调动他的一种感官，就是听觉，被动的输入声音的刺激；而与人互动的方式，除了听觉刺激，宝宝还能看到大人的.口型、表情和动作的微小改变，大脑接受到最重要的视觉刺激，大脑中的“镜像神经元”就像一面镜子一样，会让孩子整体的捕获到语言相关的全方位信息。 比如，语音语调，语气，协作不同表情，来理解语言的含义等。这种多感官的与人互动的方式，最能关心孩子快速理解语言和把握语言，是最有效的学习语言的方式。 因此，我们建议爸爸妈妈们平常要多和宝宝说话，即使宝宝还不会说，我们也要信任，孩子会从我们身上自发的学习。 比如给宝宝穿衣服的时候，可以边穿边说，我们今日穿的什么呀？穿的是小裙子对不对？小裙子美丽吗？宝宝是不是很

4、喜爱？ 各位爸爸妈妈应当也发觉了，不管是我们的儿歌课程，还是咱们的父母微课堂，还在金珍宝中心门店的课程中，我们始终在强调，家长的参加对于宝宝启蒙的重要性。 不仅会让我们的亲子关系更好，更会影响到宝宝各种核心力量的进展；同样的，在我们整套儿歌课程尤其是offty老师的亲子音乐课中，我们用的都是多感官与人互动的教学方式，这和让宝宝单纯地去看动画片，去听儿歌是有本质区分的。 接下来，我们要聊一聊许多家长都特别关怀的宝宝英语启蒙的话题。咱们的儿歌课程中也加入了许多英语启蒙的内容。 那么，第一个问题：宝宝应当什么时候进行英语启蒙呢？ 答案是越早越好。由于科学家认为，对于婴幼儿来说，只要他们常常听和接触某

5、种语言，他们都会比较简单学会。19世纪60年月，心理语言学家们就已经发觉，假如孩子在三岁前就开头接触两种语言，那么他们以后就可以轻松地精通双语。 由于，婴幼儿学习语言有一个辨音关键期。他们学其次语言和成人学其次语言时，大脑组织的反应是不同的。 简洁说明下，比如在学习我们的英文词卡，宝宝大脑激活的区域和学习母语时相同；但随着年龄的增加，孩子再去学习其次语言时，大脑激活的区域就发生了改变，与学习母语激活的区域不同。 这就是为什么，以前我们学校、甚至学校才开头学英语，学了十几年英语，但身边许多人都是哑巴英语，或者中式英语，就是由于错过了辨音关键期，后期再想学好就没有那么简单了。 因此现在的孩子们都在

6、05岁就开头学英文了。正是有辨音关键期的存在，爸爸妈妈们也不用担忧说，宝宝从学校两种语言，会不会混乱呀？ 双语婴幼儿有时候会混淆两种语言，但到了3岁，他们就会清晰得意识到两种语言是相互独立的系统。每种语言的用法都与特定的背景相联系。 到了4岁的时候，孩子在母语上会达到正常的娴熟程度，在其次语言上也表现出很好的语言技能，当然，其次语言的运用力量主要看早期的接触程度。 一般来说，孩子在6岁之前接触其次语言，后期的学习效果都会很抱负，并且学习起来比较轻松。 那幼儿英语启蒙有哪些原则呢？ 英语启蒙本质上也是刺激宝宝语言进展，遵循语言进展的大原则。语言学习是一个从汲取到表达的过程，更多接触、更多输入，更

7、多互动式沟通才能有更多理解和表达。基于这个大原则，我们在给宝宝英语启蒙的过程中，要尽量做到以下四点： 1、在语言缄默期，供应更多的英文输入机会。 语言学家克拉申（Krashen）讨论发觉，儿童在习得母语时，要经受为期大约1年的“听”的过程（缄默期），然后才开口说出第一个词。这一规律同样适用于其次语言习得，缄默期的长短因人而异。 就像我们从学校中文，1岁前通常都不会开口说话，在爸爸妈妈及四周人大量的语言引导和刺激下，才渐渐学会说简洁的字、词，会叫“爸爸”、“妈妈”，最终才进展为说完整的句子。其次语言的习得同样如此，会经受几个月甚至1年不等的缄默期。 所以，听是孩子学习语言最基本的“汲取”。我们常

8、常跟孩子说“CAT”，他们才有机会对这个音形成记忆，能发这个音，也有机会把这个音和实物匹配，理解它的意思。所以，重点是培育孩子的语感，包括对语音、语调的感受等。请不要期望孩子快速开口说英语，给孩子施加学习的压力。多一点耐烦，多一点鼓舞，与孩子一起走过缄默期，等待孩子自然开口说英文的那一刻。 2、尽量为孩子供应不同的语言环境。 中文和英语包含的音素数量是不同的（音素：最小的语音结构单位，一个音素只有一个发声器官的动作过程，比如：p，k，g，“花”有三个音素，分别是：h，u，a）。一般话有32个音素，英语有48个音素。 每一种发音系统里，都有别的发音系统不存在的音素：比如：英语里有/v/这个音，一

9、般话里没有。 在多语言环境里，孩子能够有机会在汲取语音的敏感期，汲取到更多的、独特的语音发音，布洛卡区（语言表达区）和威尔尼克区（语言汲取、理解区）受到的刺激就会比单一语言环境多，大脑中形成的突触链接就更多。 孩子听到并且辨别出独特音素的力量就更强，将来能够发出最接近标准发音的可能性就高。 3、为孩子供应反复匹配的机会。 家长在跟孩子说话时，语言不是单独存在的，而是需要结合动作，一边说，一边做。 比如，一边把球递给孩子，一边说“ball”，而当孩子每次指向球的时候，妈妈又会说“ball”。这就是一个事物反复出现，然后家长反复用语音标示这个东西，从而“球”这个音，就通过反复匹配，和“球”这样东西对应起来了。 家长们可能会发觉，在孩子习得语言的过程中，前期的时候孩子不仅需要语音和语义的匹配，更多时候孩子会看着家长的口型来仿照发音，有时需要看许多遍，这就是孩子对于语音和口型的反复匹配。 4、为孩子供应多元反复匹配的机会： 在语言输入的同时，孩子自己的感官运动也对理解语言起到重要作用。比如：比如，孩子听到妈妈说球，看到了球。然后自己又玩球，触摸到了球，再把球滚来滚去，观看到球的各种状态，听到了玩球时能发出的声音。 无论怎样，妈妈还是会说“ball”，所以在这个环境下，孩子通过视觉、触觉、听觉等多元的感官活动，反复匹配确认到了“球”就是“b