教学案例胡桃锋

1、 教 学 案 例 西岔小学 胡桃锋 一、教学设计：（1） 教学内容：四年级数学上册P60（2） 学习目标： 1.会利用画垂线的方法熟练准确的画出长方形。 2.培养学生作图的能力。 3. 通过操作活动，使学生经历画长方形的全过程，培养学生作图的能力。 4 . 通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到成功的喜悦，从而提高学习的兴趣。（四）重点、难点： 1.巩固对平行线的认识，会用三角尺和直尺准确的画出一个长方形。 2.准确的画出一个长方形。 （五） 教具：直尺或三角板 （六）教学过程： 1.创设情景 （1）请同学们回忆一下，什么叫垂线？ （2）我们身边哪些物体的边是互相垂直的。 我们怎么样才能

2、画出一组垂线呢？这节课我们就利用画垂线得方法来学习画长方形。板书课题：画长方形2.探究新知()请同学们画一个长方形。（长10厘米，宽8厘米。）(2)同桌回想检查各自画的长方形是否正确。(3)大家用自己手中的直尺和三角板自己画长方形，然后小组内的同学互相检查，对方画的是否正确。学生出现争论，或者是有画得不对的，然后老师指导小组活动。(4)小组活动：让学生们用直尺和量角器检查自己画的长方形是否正确。小结：长方形的对边相等，四个角都是直角。然后总结自己画得过程得出： 用直尺在黑板上画出一条水平的直线，用三角尺画出直线的一条垂线。让学生用直尺从垂足在直线上往右量出10厘米的地方打上一点。让学生用直尺经

3、刚才打的点再画出直线的另一条垂线。让学生用直尺在自己所画的两条垂线上从垂足起到8厘米的地方各打上一点。让学生用直尺连接这两点就得到了一个长10厘米，宽8厘米的长方形。(5)巩固练习，小组讨论：怎样画一个长厘米、宽厘米的长方形？长方形的对边是互相平行的。相邻的两条边是互相垂直的。可以用垂线或平行线的方法来画。全班汇报组内研究出的画法：先画一条长厘米的线段，再过两个端点在线段的同侧分别画两条与它垂直的厘米长的线段，最后把两条线段的端点用线连接起来。3.巩固新知：画一个边长是厘米的正方形。【设计意图：通过练习，能够把学到的知识进行及时的巩固复习】4.课堂小结 通过学习长方形，你有什么体会？7.作业:

4、画一画 1.画一个长4厘米、宽3厘米的长方形。2、画一个边长为4厘米的正方形。板书设计：长方形： (1)两组对边相等且平行。(2)四个角都是直角。2、 教学实施情况： 一是复习所学的画垂线知识，为学习新知识作准备；二是同学自己在实践探索中了掌握画长方形的方法，培养学生作图的能力；三是通过动手操作，使学生理解长方形的对边相等，四个角都是直角。使学生会利用画垂线的方法准确的画出长方形。在以前的教学中我是先在黑板上演示，让学生们在下面照着我的步骤一步一步地画，目的是让学生去模仿，但是不能引起同学们的注意，得重复好多遍，但还是有同学不会，所以本节课我采取的是但是把课堂教给学生，培养学生们的动手操作的能

5、力，让学生自己去发现怎样正确地画出一个长方形。一节课下来，通过学生的自己探索都能正确地画出长方形，虽然有少不分同学说不出画法，但还是会操作，我觉得还是成功的。3、 教学反思： 小学数学新课程标准在数学新教学价值观中要求：“方法比知识更重要”，本节课注重对新课程理念的落实，不但从观念和方法上进行了改革，还注意对课堂教学的模式进行创新。教师能充分发扬民主，以民主合作化的教学，塑造富有主体性的人，在课堂给学生创设自由，自主的学习活动空间，巧妙地设计了开放性的问题，使学生的个性得到充分发展，主体精神和创新意识得到培养，特别是教师能改变传统的教学模式，采用： “自主探究式”教学模式，贯穿“实验-发现-验

6、证”思路，整节课教学过程注重了学习方法，思维方法，探索方法的获取，这也就是贯彻新课程标准的充分体现。首先，在课堂上给学生创设自由、自主的学习活动空间，使学生的个性得到充分发展，主体精神和创新意识得到充分培养。其次，教师和学生在课堂上的活动，都围绕学生的学习。改变了传统的“传递接受”教学，采用“问题探究”型的教学，教学过程注重学习方法，注重思维方法，让学生主动获取知识，同时也让学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一教学观。学生在用面积单位直接量时，体验到这样做很麻烦。教师因此提出能不能找到其他比较简便科学的方法，以引起学生的积极思考和探索。学生在实验操作中发现长方形面积和长、宽的