故事教学法在小学英语教学中的运用

1、故事教学法在小学英语教学中的运用 故事是伴随着儿童成长的，它对于发展儿童的语言（母语和外语），培养儿童的想象力有着很大的作用。在国外的第二语言和外语教学中，讲故事是被广泛运用的教学技巧。而目前，我国的儿童英语教学也把故事引入了课堂，在教学中得到了充分地运用。下面，笔者就结合自身的小学英语教学实践，谈谈故事教学法在小学英语课堂教学中的实际运用。一、 通过故事学习新单词和句型1. 通过故事来呈现新单词在小学英语课堂教学中，最常用的生词呈现形式是“实物呈现”和“图片呈现”。这些直白的生词呈现方法，比较单调机械，不利于激发学生的学习兴趣，而且仅仅停留于单词之中。而通过故事教学法来呈现新的单词，可以让学

2、生在真实的语境中去体会新的单词，同时因为故事都具有趣味性，很能激发他们的学习兴趣和积极性，这是 PEP, Book2, Unit 6 的一节词汇课，共有四个词汇：long, short, big, small 根据所学的单词，为能更好地呈现这四个单词，创编了学生的小故事，从中又增加了生词 shirt，学生在故事环节中感受并更好地掌握所学语言。故事人物：Bird Bird Dog Zip Zoom （故事前教师戴几个学生熟悉的小动物的头饰）Bird:（教师表现出很开心的样子）There is a new shirt. It's nice. Whose shirt is it?（教师作飞行

3、的样子）到 Pig 身边Bird:（尖尖地、柔柔的声音）Hi! Brother Pig. Is this your shirt?Pig:（粗粗的声音）Sorry, My shirt is long. Bird:（表现出很失望) Mr Dog! Is this your shirt?Dog: (摇摇头)Oh, My shirt is long. Zoom: (摆摆手)I'm Sorry, My shirt is big. Zip: （表现出非常高兴,原地跳起舞来）Yes. My shirt is small. It fits me. 三年级学生对身边熟悉的小动物特感兴趣，故事是学生喜爱的

4、形式，教师充分利用丰富的语态，模仿各种动物声音的不同语气和动作为学生创编一个故事，充分利用使他们更好掌握故事中情节的语言点，既愉悦学生身心，又学习相关的语言点。再比如，在 PEP, Book 2，Unit 5 中，表示交通工具类的词汇“car, jeep, taxi, boat, plane”，在呈现这些词汇是，本人就设计了“井底之蛙”的寓言故事，青蛙看见一个新奇的交通工具，便呈现一个新的单词，让学生随着青蛙的视野认识这些单词，而且也从故事中懂得了一定的道理。2、用故事来呈现新句型如何对一个句型进行有效地呈现一直是小学英语教学中的一个难点，教师通常会直白地进行教学，有些甚至是直接翻译成中文进行

5、解释，而通过故事来呈现新句型可以突破这一难点，能够让学生在预设的故事情节中感知呈现的句型所要表达的含义，更可以通过故事这个情境了解句子所能应用的语境。例如，在教学PEP 3 Unit 3 My friends 中的新句型 He/ She /xx has big eyes ,long hair时我就引入了学生熟悉的故事 Little tadpole looking for mummy，首先通过观看故事的flash动画，进行初步了解故事内容，同时感知重点句型“your mummy has big eyes; your mummy has four legs.”再把故事的全部内容编成一个熟悉的 ch

6、ant，指导学生用绘声绘色的语调进行chant,以便更好地掌握所学的语言。 “Are you our mummy?” Mummy duck:“No,no,your mummy has big eyes.”“Are you our mummy?” Mummy fish:“No, no, your mummy has four legs.” “Are you our mummy?” Mummy tortoise:“No, no, your mummy has green coat.” “Are you our mummy?” Little tadpole:“yes, yes, I'm yo

7、ur mummy.最后再看一遍动画，看完动画后老师扮成小蝌蚪寻找妈妈：“Are you my mummy?”扮演鸭子的小朋友就会是着说“Your mummy has big eyes.通过这个故事学生很容易明白your mummy has big eyes, your mummy has four legs, your mummy has green coat.句子的含义。在这样的故事情节中学生的兴趣一下子就被激发起来了，主动性和积极性也变高，这样学生综合运用英语的能力的培养得到了落实。二、通过故事来巩固单词和句型 在小学英语教学中，学完生词和新句型后通常要进行一定的巩固练习。教师常用的生词新

8、句型的巩固形式主要是“Read after the tape/teacher”、“Read and spell”、“Read and memorize”等。这些巩固的练习形式便于教师操作，巩固的效果也比较容易达成。但这些巩固练习比较关注学生对单词和句型的掌握和记忆，忽视了学生学习兴趣的激发，忽视了学生运用英语的意识和能力的培养。而故事教学法弥补了这一不足，它具有很强的重复性。它通过在故事中有意识地重复语言点,使得学生学过的东西得以巩固和记忆。例如，在学习故事过程中，教师通过丰富的表情, 身体语言,通过多媒体生动的图片课件引导学生一起复述故事，整体呈现语言学习内容，学生有目的地听看故事动画，在电

9、脑中出现了一幅漂亮的画面，在真实的语言环境中去体会和理解所学习的语言内容,将单词和句型融在故事中进行教学, 在讲故事中复述单词与句型，通过提问题重现故事中的单词与句型, 使对单词的初步感知上升到另一个台阶。学生还可以将学到的英语知识通过理解后，创造性地运用。可以是利用编一些小故事，也可以是描述身边的事或物品，更可以是用画画的形式表现出来，创作自己的英语小漫画等等，达到真正地理解、运用单词。三、 通过故事来教学阅读The Country Mouse and the City Mouse是学生理解农村和城市不同的生活环境和生活方式，以及人们对此所表现的不同看法和态度。例如，下面就是一个适合五年级学

10、生阅读的小故事，可在教学PEP 6 Unit 2 My favourite season 这一单元时进行教学：The frog familyThis is a story about daddy frog, mummy frog, sister frog, brother frog and baby frog.It was hot very, very hot, and daddy frog went jump, jump，jump, and sat on a leaf in the pond.Mummy frog was hot very, very hot, so daddy frog s

11、aid: “Come here!”Mummy frog went jump, jump, jump, and sat on the leaf in the pond.Sister frog was hot very, very hot, so mummy frog said: “Come here!”Sisiter frog went jump, jump, jump, and sat on the leaf in the pond.Brother frog was hot very, very hot, so sister frog said: “Come here!”Brother fro

12、g went jump, jump, jump, and sat on the leaf in the pond.Baby frog was hot very, very hot, so brother frog said: “Come here!”Baby frog went jump, jump, jump, and sat on the leaf in the pond.And then SPLASH !-They all went into the pond.这是一个有关动物的故事，一般都会受到小学生的喜欢，另外该故事又非常明确的主线：天气热，青蛙一家想在池塘的叶子上找凉快，但叶子太小，不能容下所有的人，于是他们都掉到了水里，所以主线简单又有逻辑性，学生易记易懂，能够产生对英语学习的自信。故事中有很多重复的单