卡普里岛说课稿

1、卡普里岛说课稿 一、说教材 （1）说教材分析 卡普里岛是选自学校音乐人教版五班级下册第六单元环球采风。本单元是环球采风的系列单元之一，介绍的是欧洲和美国的音乐。通过给同学介绍颜色斑斓、不同风格的音乐，介绍世界各地不同的自然风完，增加同学对音乐的理解。卡普里岛是意大利民歌，歌曲热忱、活泼，老师指导同学通过欢快、跳动、有弹性的歌声表达歌曲的情感，引导同学进一步了解世界音乐文化。 （2）学情分析 五班级的同学在此之前已经学习过环球采风的系列单元，学习过以亚洲、非洲为主的民间音乐。有印度尼西亚的木瓜恰恰恰、日本的红蜻蜓、埃及的尼罗河主题曲等。对世界各国的音乐有了初步的印象。同学能够依据音乐要素对音乐有

2、肯定的联想，这些都为同学本节课学习意大利歌曲卡普里岛奠定了基础。 （3）说教学目标 依据教材的特点以及五班级同学的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的： 1.情感目标： 1)同学能够用诗一般的语言有感情的朗诵歌词，深化理解歌词所表现的含义及情感。 2)同学通过学唱歌曲卡普里岛体会歌曲热忱、奔放的心情。初步了解意大利民歌的特点。 2.力量目标：同学用欢快、跳动、有弹性的声音演唱歌曲，达到声音和谐、音量均衡以及音色的统一。 3.学问目标：能够把握D.C.这种反复记号的正确唱法。能够唱准歌曲中的八分休止符。 （4）说教学重点与难点 重点：能够用热忱、奔放的心情演唱卡普里岛 难点： 1)

3、能够运用欢快、跳动、有弹性的声音演唱，达到声音和谐、音色统一。 2)能够把握D.C.这种反复记号的正确唱法。 二、说教法、学法： 说教法： 在这节课中我运用的教法是引导法和情境法教学，老师创设情境，使同学在情境中陶冶了情操，体验了音乐表达的情感，提高了同学对音乐的感受力量。同时以多媒体为帮助教学手段。 说学法： 同学是学习的主体，依据教材的内容、同学年龄特点以及同学已有的学习阅历，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过： 1.创设情境：通过多媒体展现，让同学感受意大利的风土人情，为学习歌曲做好铺垫，充分调动同学的学习爱好，激发同学对音乐的探究愿望。 2.角色扮演：用歌曲伴奏音乐作为背景音乐

4、，请同学用诗一般的语言有感情的朗诵歌词，深化理解歌词所表现的含义及情感。 三、说教学过程： 本课教学过程我支配了个环节： 第一环节：情境导入 在这一环节，我以课件展现环球风采作为本课的情境导入，通过让同学观赏世界各地及意大利、卡普里岛的风完进而感受意大利歌曲热忱、明朗的特点。 其次环节：学习歌曲 这一环节，我先以导语引入，使同学明确本节课的学习内容。师：当我们走进意大利，感受到它不仅仅是一个文明古国，它的音乐尤其是民歌也极富魅力，接下来我们要学习一首意大利歌曲，让我们听一听这首歌曲带给我们什么心情。接着老师播放歌曲卡普里岛两遍。第一遍由我带领同学通过划旋律线，完整的感受音乐，在初步感受音乐的基

5、础上让同学观赏其次遍音乐。我提问：听听歌曲中的旋律可以分成几个乐段，并说出你这样划分的理由？在这两遍试听的基础上，同学对于歌曲已有了初步的记忆，为后面同学学唱做好了预备，在教唱歌曲这一环节我采纳的引导法，这首歌曲为带再现的三段体结构，因此整首歌曲我分成三部分来进行教学，第一乐段的学习采纳先模唱旋律，再演唱歌词，最终来学唱歌谱，由易到难逐步将学习的难度降低，调动每位同学学习的主动性。第一乐段出现的八分休止符是同学学习的难点，指导同学演唱前两句旋律。0 5 1 35 5 65 4 35 5；0 5 7 24 4 54 3 24 4 指导弱起拍唱准。指导同学在唱“在”字的时候要轻声来演唱接下来进行其

6、次乐段的教学，其次乐段歌曲节奏变得伸展，与第一段的热忱奔放形成了剧烈的对比。在教学中我采纳了听唱与教唱相结合的方法，在老师的指引与关心下学习其次乐段。由我先对其次乐段进行范唱，再请同学们随琴伴奏用“lu”哼唱旋律，让同学留意连线的唱法，唱准拍子。让同学感受到两个乐段在心情上的对比与改变。引导同学争论：如何能更好的表现出这一部分起伏、舒缓的特点。例如尝试加入力度渐强的改变、用连贯的声音进行演唱；尝试对比的方法分别用跳动、欢快和连贯、美丽不同的心情进行演唱，让同学挺直感受正确的演唱心情。第三乐段是第一乐段的完全再现，学习方法同第一乐段，同学随伴奏演唱。接着同学随音乐完整演唱歌曲，引导同学在完整演唱全曲时的情感与声音的改变。 第三环节：成果展现 展现环节，同学分小组争论可以采纳怎样的形式来展现，想对唱曲进行怎样的加工呢？同学进行思索、争论。同学汇报，例如，转变歌曲的节拍表现美丽的心情；转变节奏、加入领唱、合唱等等，老师给与指导及提升，重点把