立足已有经验-提升语文素养(共5页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上立足已有经验,提升语文素养 我们知道，小学生在入学时，并非一张空白的纸。他们已掌握了一些浅显的语言文字知识，具备了相当程度的口语表达运用能力。这些知识除在幼儿园受到一定的训练、熏陶外，主要是从生活中学来的。他们生活在社会中，活动范围不断扩大，生活不断丰富，掌握的语文知识和经验也越来越多。学生已有的知识，为学习语文提供了一个有利的条件。教师如果能关注到这些，并将它与学习语文结合起来，必将起到事半功倍的效果。 一、课前“备”好学生，关注他们的知识经验 我们在课程标准指导下备课，在认真钻研教材的基础上重点“备”好学生。在备课时，要求教师必须关注学生原有的知识经验资源，在此基

2、础上，再确定所教内容的重点和难点，分析、找准学生的生活体验的切入口，按建构主义理论，组织起学生的学习活动。 如小语苏教版第二册17课的古诗锄禾，妇孺皆知、脍炙人口，许多学生在幼儿园就能背诵。所以，在备课时，我们就把“能正确、流利地朗读、背诵课文”放在次要，而把怎样指导学生看图理解诗意、懂得粮食来之不易，从而尊重农民，爱惜粮食作为本课教学的重点和难点。首先把学生带入诗人所描绘的画面中去，使学生具体地理解诗的意境；接着，再让他们联系生活实际围绕“你是否爱惜粮食”，“在什么地方见过浪费粮食的现象”等问题展开讨论。学生讨论可热烈了，他们有的进行了自我批评：吃饭有挑食、浪费现象；有的指出新闻、故事中所提

3、到的不良现象。这样，学生的自主性得到了充分发挥。那真切动人的感情朗读、鲜明生动的形象表演，都使课堂变得富有吸引力。 二、课中整合资源，开发学生的知识经验 识字是一年级的教学重点。课程标准中要求：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，我们的教学要努力从“以课本为中心”转到“以学生的学习、发展为中心”的轨道上来，把课堂的主动权还给学生。在识字教学中，对于生字词，我们不再平均用力，从音、形、义上逐个教学，而是开展“识字竞赛”，让学生选择愿意认识的字，采用不同的方法来记住生字：比一比谁认识的字多，谁识字的方法好，每一节课都评选

4、出“识字大王”。学生从中获得了成功的愉悦，增加了自主识字的信心。这样学生自主识字的愿望强烈，自主阅读课外读物的积极性高涨，他们在家里、大街上、商场等生活环境中主动识字，从而增加了识字量，实现了提前阅读、提前作文的目标。 三、课后引导学生，积累更多的知识经验 一年级孩子，求知欲旺盛，知识的海洋对他们有着极大的诱惑力。宇宙的奥秘、地球的形成、人类的起源、历史人物故事、以及关于未来世界的科学幻想等，都会引起他们认识世界的强烈欲望。所以，在关注、开发学生经验资源的同时，更要求教师加强课后知识经验积累的引导。 （一）重视量化与形式多样化的结合 课程标准在阅读目标中十分强调语言的积累，而且进行了量化：第一

5、学段明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句，背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。对此，我们在指导上重视了量化与形式多样化的结合。 1.课后作业布置，一改以往抄写字词等机械作业，增设了许多课外阅读背诵要求。 2.在黑板报上专门开辟一块“古诗天地”，每周刊登两首新诗，每周轮流有两位学生负责抄写，并教同学们背诵。这样不但使学生每周能学到两首新诗，而且大大调动了学生的学习兴趣。 3.利用晨会、班队课，举行小小故事会、读书读报竞赛，把自己认为优美的句子、短文、儿歌推荐给同学。同时，评选出“小小故事大王”“小小播音员”等，还进行一些奖励，以此来调动学生的积极性。 4.对学生摘录的一些名言警句，

6、采集、剪贴的一些与课文内容有关的图文资料等，充分利用教室的空白墙壁，进行定期展评。 （二）引导学生从社会生活中汲取经验资源 1.认识社会角色。我们要求家长尽量让孩子接触不同类型的成人或儿童，让孩子有机会认识人的社会角色的多样性，以充实孩子的社会生活经验，了解社会生活的丰富性。 2.关注社会新闻。我们提倡学生每天晚上看一会儿电视新闻，关注国内外的重要事件。做生活中的有心人，了解自己身边的、家庭生活中的新闻、趣事，并选一两件在晨会课上交流。我们平时还积极引导学生留意收集师生、生生等课余闲谈的话题，敏锐地发现有新意的思想内容，同时在教师、同学、家长的帮助下整理话题，练习写作或班会讨论。 3.开发地区资源。各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文资源，我们要努力去开发，积极利用，所以，平时我们经常创造机会让学生走出校门去参观、游览。如著名数学家华罗庚是我们金坛的骄傲，我们校园里有许多他的图片资料。我们一边让学生留心校园内的文化，一方面带学生参观“华罗庚纪念馆”，增进学生对华罗庚的了解，受到勤奋学习、报效祖国的思想教育。学生也从参观“段玉