六年级上册数学一课一练比的认识_北师大版（）

1、六比的认识语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写

2、作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 第1课时生活中的比(1)要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 求比值“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授

3、知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 31.5=(2)205=(4)1.20.3=(4)7212=(6)51.5=0.218.5=第2课时生活中的比(2)3

4、7;4=(3)(4)7÷8=(7)(8)13÷25=(13)(25)19÷12=(19)(12)49=(4)÷(9)823=(8)÷(23)=(7)(9)=(9)(16)=7(36)=(11)(54)第3课时比的化简化简比1510=(32)205=(41)=(23)=(32)=(512)=(31)0.80.2=(41)112.5=(225)25100=(14)=(11)第4课时比的应用(1)合唱队有学生72人,男、女生人数比是21,男生占全队人数的,女生占全队人数的,男生有(48)人,女生有(24)人。停车场有大、小汽车共24辆,大、小汽车的比

5、是13,大汽车占总数的,小汽车占总数的,大汽车有(6)辆,小汽车有(18)辆。苹果和梨共重60千克,苹果和梨的比是23,苹果占总数的,梨占总数的,苹果有(24)千克,梨有(36)千克。第5课时比的应用(2)一组和二组共18人,一组和二组人数的比是45,一组人数占总人数的,二组人数占总人数的,一组有(8)人,二组有(10)人。鸡和鸭共有300只,鸡和鸭只数的比是41,鸡占鸡鸭总数的,鸭占鸡鸭总数的,鸡有(240)只,鸭有(60)只。甲、乙两队共修水渠600米,甲、乙修的米数的比是23,甲修了总数的,乙修了总数的,甲修了(240)米,乙修了(360)米。第6课时练习五(1)求比值714=16=93=325100=0.40.9=410.4=24=0.51=第7课时练习五(2)化简比3612=310.40.8=12=321421=232.14.2=12=23218=196.51.3=510.5=1110.7=107单元考点集训化简比并求比值412=(13)=0.71=(710)=(13)=3311