持轻物掷远案例

1、案例展示【案例信息】案例名称：人教版小学（水平一）二年级持轻物掷远 【教学设计】一、 指导思想与理论依据 本课依据国家基础教育课程改革的精神和体育课程标准的基本理念，以“健康第一”为指导思想，结合 二 年级学生活泼好动，喜欢模仿的身心特点进行教学设计，通过层层递进的教学方式发展学生身体素质。在评价方式上，打破了传统的一把尺子评价，采用每人一把尺子的评价方式来体现尊重学生的个体差异，力求让每个孩子在原有基础上都有成功的体验，满足学生心理需求。在教学过程中通过自主学习与合作学习相结合的学习方式保持学生参与体育活动的兴趣，培养合作学习的意识。 二、教学内容 持轻物掷远人教版教材水平一 三、单元课次

2、过程性评价与终结性评价相结合，教师评价与学生自我评价贯穿整个单元教学。 本单元的教学共有 6 课次，本课为第 2 课次。 四、教学背景分析 1教学内容分析 本课主教材“持轻物掷远”是小学投掷类的重要内容之一，可分为正面投掷法和侧向投掷法，本课内容为正面投掷法。该内容不仅可以提高学生的投掷能力，而且对学生上肢力量和腰腹力量的发展都有积极的影响，同时对提高学生的协调、力量等身体素质也有促进作用，因此具有很高的锻炼价值。持轻物掷远要求肩上屈肘，挥臂自然、迅速，全身协调用力，将投掷物向前上方投出。本课力求以学生的兴趣为引导，鼓励学生大胆表现自己，体验乐趣，向远度挑战。辅助教材“最佳拍档”游戏主要是发展

3、学生的协调性、灵活性和下肢柔韧性，培养学生参与体育活动的兴趣。 2 学生情况分析 本课学生是异地学生，本年龄段学生活泼好动，想象丰富，求知欲强，但是学习往往是从兴趣出发，注意力不能稳定和持久，容易受外界事物的干扰。因此，本课以游戏渗透教学内容，在练习中注重对学生行为习惯的培养。通过一年级时学习过的正面上手掷准的练习，学生对正面肩上屈肘的动作方法有初步的了解，但没有形成快速挥臂的动作。本课力求通过辅助性练习来提高学生快速挥臂的能力，力争有 90 以上学生初步掌握原地正面单手投掷方法。即使个别学生因自身素质等原因没有掌握正确投掷动作，也应让其通过本次教学加深对动作的理解。考虑到安全因素，避免学生抢

4、毽子的现象，用走大步、数步数的方式捡键子，能让学生安全快捷的捡回自己的毽子。 五、教学目标分析 1通过持轻物掷远练习，使学生初步掌握原地正面单手投掷快速挥臂的动作方法，发展上肢及腰腹力量，提高投掷能力。 2通过游戏“最佳拍档”使学生感受合作的乐趣，发展学生下肢及髋关节灵活性。 3培养学生善于思考、敢于表现、乐于合作的意识。 六、教学过程与研究 （一）开始部分 1课堂常规（队长整队，报告人数，师生问好，检查着装，宣布课的内容及要求）。 2队列练习（原地转法）。 设计意图 : 使学生养成良好的课堂常规习惯，培养学生正确的身体形态。增强集体意识，提高学生集体荣誉感。 （二）准备部分 1自编韵律操。

5、2专项辅助练习（肩绕环、腹背运动）。 设计意图 : 让学生展示学校已有资源自编韵律操，调动学生的积极性和表现欲望，并且培养学生韵律感，达到热身目的。专项活动练习使学生充分活动肩关节和腰腹部位，为本课主教材内容的学习作好准备。 （三）基本部分 1学生掷纸飞机游戏。 2教师示范、讲解动作方法，学生观察图解，朗读动作方法。 3组织学生进行传毽子游戏。 设计意图 : 通过掷纸飞机游戏，激发学生练习兴趣，巩固肩上屈肘的投掷动作。让学生一边观察图解一边朗读动作方法，使学生更加关注动作要点。传毽子游戏的目的是发放投掷物，活跃课堂气氛，更重要的是通过教师提示拿毽子的手型，教会学生持投掷物的方法，培养学生爱护器

6、材的品质，并为后面投掷练习打下基础。4教师置疑：挥臂速度的快与慢和投掷远度有什么关系？ 5学生带着思考体会练习（练习中用“走大步、数步数”的方法捡毽子）。 6学生答疑，教师补充。 设计意图 : 通过教师的置疑吸引学生的注意力，激发学生思考、体验的兴趣。 学生在以往捡投掷物时只是单纯的把投掷物捡回，现在用“走大步、数步数”的方法不仅可以让学生安全的把毽子捡回，避免二年级学生捡物品时跑、抢、挤的现象，而且，学生能利用捡毽子的机会丈量自己的投掷远度。在体会练习的过程中分别用快挥臂和慢挥臂的动作各投一次，学生捡毽子时通过数步数丈量的远度进行比较，得出结论，使学生明白挥臂速度的快与慢直接影响投掷的远度。

7、学生直观的感觉出自己每一次投掷远度的变化，从而正确的回答出教师的预设问题。利用数步数的方法进行评价，可以将评价方法细化到每一名学生，使评价结果更加准确、全面。学生答疑能发展学生的总结和表达能力，教师补充引出本课的练习重点是快速挥臂。 7学生利用击打悬垂的气球练习快速挥臂。 8学生两人一组投掷练习。 9学生展示，师生评价。 设计意图 : 学生击打悬垂在适当高度的气球激发学生的练习兴趣，重点体会快速挥臂的感觉，解决本课重点。培养学生合作学习的意识，集中注意力，让学生关注课堂练习内容，避免学生在不练习的时候有违反纪律或注意力分散的现象。 通过学生的展示提高学生的表现欲望及敢于展示自我的能力。 10教

8、师示范出手角度低的动作，提出问题：出手速度快为什么还是投得近呢？ 11学生思考，观看录像，寻找答案。 12学生进行投过橫绳的练习。 设计意图 : 教师示范与学生展示做比较，让学生观察动作找出问题。因为学生习惯性会认为老师投得远，但相反的结果会让学生更加集中注意力去思考问题。也会避免学生之间比较，给学生带来心理上的负面影响。观看奥运会标枪比赛的录像，主要是看运动员的快速挥臂和标枪的飞行轨迹。培养学生的观察力，提高学习兴趣。并且能自然的引出本课的难点（改进出手方向）。学生利用悬挂气球的橫绳来确定出手角度能一物多用，节约资源。学生在提高出手角度之后通过“走大步、数步数”的方法来判断投掷远度是否有提高

9、，从橫绳上什么位置投过投得最远，从而确定自己的出手角度。 13学生进行“挑战极限”的投掷比赛。 14教师小结。 设计意图 : 通过一节课的学习，要对学生的学习情况进行检查。学生只知道自己在进步是不够的，所以在学生体验进步的快乐同时，也要清楚的知道自己的成绩属于什么档次，让学生之间产生竞争，激发永远争第一的竞争意识。在评价标准上通过“我是冠军”（ 6.5 米）和“我能行”（ 5 米）的奖项设置刺激学生勇于“挑战”的意识，树立相信自己的信心。漂亮的小奖章也适合二年级学生的身心特点。 15游戏：最佳拍档 设计意图 : 通过踢毽和接毽的小游戏使学生身体素质得到全面均衡发展，培养学生参与体育活动的热情和

10、两人协作配合的能力及意识。 （四）结束部分 1放松练习（小手拍拍） 2教师小结 设计意图: 通过师生一起做放松小练习让学生充分放松身心，教师小结注重鼓励学生，培养学生勇于挑战自我的信心。 【教学反思】 纵观本课教学，从设计到教学实践，总体比较流畅，教学效果基本达到教学目标。 一、利用游戏、情景化教学方式，采用层层递进的教学方法，激发学生锻炼兴趣。 在教学过程中，自己能够根据学生实际水平及教学的重难点设计击打气球（练习快速挥臂），投过横绳（确定出手角度）等练习提高学生的投掷能力。并且用层层递进的方式帮助学生逐步改进投掷动作。利用游戏、情景式教学方法，调动学生锻炼热情，展现出“我要学”的学习氛围。

11、 二、改进评价方式，促进学生自我发展。 在学习效果评价设计上，我考虑到为了避免低年级的学生在捡投掷物的时候容易跑，互相推挤，争抢投掷物的现象，采用了数步数的方法让学生去捡投掷物。这样一来，学生就会注意捡自己的毽子，而且还不会跑和推挤。再有，用这种评价方法还可以让每一个学生都有一个相对客观的评价。以往我们往往是用一把尺子去衡量每一个学生，我认为有不太合理的一方面。比如在这节课中，如果只用固定的标准作准绳，那么有的学生可能稍加学习动作方法就能凭借较好的身体素质轻易达到优秀，那就可能会造成这名学生产生骄傲或者随意的状态。而一些身体素质较差的学生可能动作质量很高，但由于自身力量等原因总也达不到优秀，那

12、也会打消他的积极性。用数步数这种丈量方法使学生感受自己的进步幅度，进行自我评价，调动起每一个个体的学习积极性。教师评价时注重学生的发展，为每个学生都树立了“我能行”的信心。同时培养学生一种诚实的品质。美中不足的是在练习的最后环节，采用以学生投出的远度决定谁是冠军的做法，使得评价方式又回到了旧的评价模式之中。经过反思，我觉得还是应该把“走大步、数步数”的丈量方法贯穿始终。通过课堂实践，让学生在课初投掷时量出步数，用一枚相应的数字贴在胸前作为原始成绩，避免学生忘记初始成绩。在“挑战极限”的游戏时鼓励学生向远度挑战，投出最好成绩再减去初始成绩，也就是用步数差作为最后的评价依据。给学生直观的评价标准：提高一步为黄笑脸，提高两步为绿笑脸这也有利于教学反馈，便于教师调整教学策略。 三、信息技术辅助教学。 教师将信息技术引入体育课堂，让学生能更直观的欣赏、理解技术动