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文档简介

1、研修活动方案设计研修主题在小学数学课堂中培养学生的问题意识背景原因“问题意识”是指人们在认识活动中，活动主体对现实的知识经验和一些难以解决的实际或理论问题所产生的怀疑、困惑、焦虑、探究等心理状态，并在其驱动下，不断提出问题、分析问题、解决问题。小学生在数学学习中缺少问题意识，表现为学生不敢提问，不会提问，不能提有价值的问题。古人云：“学贵有疑，小疑则大时，大疑则大进。”学则须疑，学起于疑。这是提高学生学习的主动性和实效性的重要途径，也是新课改必须关注的一个问题。因此，把它作为校本研究课题，既是为了培养学生的问题意识，又是使老师在校本研究中提升自我反思的意识和能力，提升自己的专业素养，促进课堂教

2、学改革。活动目标调查小学生问题意识不强，课堂少问乃至不问的现状。研究激发学生课堂提问的策略。研究学生解决问题的策略。活动步骤（一）制订研究计划（时间为一周）1.研究目标：调查小学生问题意识不强，课堂少问乃至不问的现状。研究激发学生课堂提问的策略。研究学生解决问题的策略。2.研究方法：行动研究法、课例研究法、课堂观察法。3.研究步骤：学习反思互动交流上课实践行为跟进实践提高总结交流（二）个人学习反思（时间为二周）。围绕下列问题组织教师反思。1.学生为什么不敢提问，不会提问？（设计调查问题）2.对调查情况进行分析3.通过学习理论，形成解决问题的策略。敢于提问的策略；善于提问的策略；巧于解疑的策略。

3、（三）同伴互助，合作交流（时间为一周）在组本教研中进行交流，并形成中心教研组的交流材料。（四）开展以“主题研讨”式的校本教研活动（时间为一周）1.主持人讲话：主要说明本次活动目的及意义，活动方式及程序。2.各备课组中的发言人发言。3.专业人员评点。4.总结，形成培养学生问题意识的基本策略。（五）课例研究，反思改进（分二个阶段进行）第一阶段：1.按高、中、低段各选一个老师上课。2.集中研讨培养学生敢问的策略。营造宽松和谐的课堂氛围；教给质疑方法；教师要放下架子，与学生零距离接触；老师要以激励性语言激发，不吝惜对孩子的表扬，让学生放开胆子问。第二阶段（善于提问的研究）1.教师上课；2.根据课堂观察情况，进行集中研讨；研究学生敢于提问，但问题没有思维价值，明知故问的假问题多，不用考虑就能回答的问题多等方面的内在原因。善于提问的策略研究。A课前预习如何发现问题，提出问题。B课中如何质疑

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