光的折射 (2)

1、光的折射教学设计【教材分析】光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，有着承上启下的作用，同时又是解释日常生活中许多光现象的基础。通过对折射现象的分析，可以培养学生密切联系实际，运用科学知识来解释一些自然现象的习惯和能力，更重要是激发学生学习兴趣，提高科学素质，让学生从小崇尚科学，立志献身科学。【学情分析】学生在学习本节知识之前，已经学习了光的直线传播和光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，具备了学习光的折射的基础知识，同时学生的好奇心和求知欲望较强也为上好本节课打下基础。但学生对光的折射的生活积累和感性认识比直线传播和反射要少得多，“叉鱼”、“看彩虹”学生见过的也不多，因此在折射现象

2、的呈现环节必需充分、直观。由于学生学习物理的时间不长，动手实验有一定的模仿性，在这一阶段需作必要的演示指导。有光的反射探究的经验，只要引导学生处理好光路的可视化问题，折射规律的探究操作就不困难了。【设计意图】学生刚学完光的反射，对光的现象已有一些简单的认识，对光学研究中的一些物理量已有初步的了解，如入射角、反射角、法线等。针对新课标对学生能力的要求，本节采用实验、观察分析、探究、讨论法，通过学生猜想、做出假设，再通过教师的引导，让学生进行动手实验和观察，以具体生动的感性认识为基础掌握知识，同时在观察中培养能力，开展思维训练重视知识的应用，理论紧密联系实际，体现从生活走向物理，从物理走向生活的课

3、改精神。【教学目标】1.知识与技能(1)通过观察，认识折射现象;(2)了解光从空气斜射入水中或其他介质中时的偏折规律;(3)了解光在发生折射时，光路的可逆性;(4)会用光的折射知识来解释一些简单的生活现象;2.过程与方法(1)通过观察，认识折射现象;(2)体验由折射引起的错觉;(3)体会科学探究的过程及总结规律。3.情感、态度、价值观(1)初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱，并对学生进行安全教育;(2)领略用物理知识解释自然现象的奥妙，培养学生与他人合作的精神;(3)尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科知识;(3)激发学生勇于探索自然的热情;【教学重点】1、光的折射概念及折射

4、规律;2、光的折射规律的探究;【教学难点】作图、解释生活和自然界中的一些现象【教学方法】探究法、实验法、讲练法、归纳法【教学资源】1多媒体资源：电影拯救大兵瑞恩片段；海市蜃楼图片；PPT辅助课件。2实验器材：玩具激光枪、水槽、水、大豆粉、玻璃棒、小勺、木板光屏（白漆粗糙表面）、彩笔、木筷、厚玻璃砖、大口瓷碗、硬币（演示组装图如图一）【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计效果教学内容教学手段引入折射现象影片中，明明瞄准了水中的目标，子弹却总是从目标头顶划过。顺势引导学生提出疑问。播放电影片段观看、讨论激发学生兴趣，引发思考认识光的折射现象（演示和分组实验）激光枪发出粗束红色激光从空气沿着白屏表

5、面斜射（便于观察光路）到水里，搅拌有适量大豆粉的水中显示出折射光的径迹。演示实验观察操作方法和现象1直观感受光的折射现象；2领略光的折射的美妙。演示：1折射断筷；2硬币升高；3笔杆错位。演示实验一边观察老师操作，一边动手做实验、观察进一步认识折射现象；感受物理的魅力。引入探究重做光从空气斜射入水中的实验，不断改变激光入射角度，引导学生提出问题，作猜想演示实验讨论，提出问题，猜想1引发探究冲动，进入猜想和设计环节；2学习发现问题、科学猜想的物理思维方法。设计实验引导学生设计、交流、完善实验方案。利用多媒体展示台展示学生方案1讨论设计方案；2参与展示和交流。1优选方案，便于探究；2培养学生交流与合

6、作能力。进行实验展示共同确定的实验方案，提示需要观察和记录的实验现象或数据；巡视、指导。演示文稿大屏幕展示分组实验让学生在自主探究中获取知识，培养动手能力以及分工合作能力。分析、归纳、展示PPT图片（折射和反射光路图）1自我分析、归纳；2小组交流整理。1培养学生分析和归纳的能力；2学习类比法研究问题，初步培养用普遍联系的观点来认识事物的科学意识。交流与评估展示学生代表的实验结论，引导全体学生进行交流和评估。利用多媒体展示台展示1推选代表参与展示；2评估发言。1引导评估探究的过程和结论，利于改进操作，完善结论；2培养学生交流评估能力，培养学生敢于批评和自我批评的精神。实验规律的运用播映课件海市蜃

7、楼后羿能射中太阳吗多媒体视频短片和动画短片观看短片和光路，运用自己的实验结论进行简单分析共享探究成果，体会探究的成就感，培养学生乐于思考、乐于探究的习惯。课堂小结与拓展1小结本节课内容；2布置：有兴趣的学生收集折射的相关资料，构思科技短文PPT文稿展示回顾与小结建构知识，小结探究，拓展兴趣。【教学反思】新课程标准强调“激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身的探索兴趣”；新课程标准注重“通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新”；新课程标准注重科学探究，“让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神”。本

8、着这一设计思想，本节课的教学设计从激发学习兴趣入手，落脚于实验探究，力争在教学设计上有所创新，以实现在教学的各个环节努力培养学生的创新意识和创新能力。一、力求教学过程充满趣味性教育心理学认为，兴趣是最好的老师，本节课牢牢把握“兴趣”这个学习的原始动力，充分调动学生的积极性，使学生乐于学习，乐于探究。以震撼视听的电影短片开篇，引起学生集中注意，顺势引入折射现象，然后以简单而奇特方法演示光的折射路径，以分组实验带学生零距离感受光的折射，在感受中发现并提出问题，进入探究之旅，最后以美丽的海市蜃楼和神奇的传说收篇。整个流程处处有乐趣，彻底甩掉了传统物理课堂生硬枯燥的面孔，给学生以亲近，充满趣味的感觉，

9、让学生在快乐中学习，在学习中快乐。二、力求落实学生科学地自主探究诚如英国教育家斯宾塞所说：“学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一项问题，由于是自己获得的，就比通过其他途径得来的更彻底的属他所有”。教师须充分发挥学生的主体性，本节课以学生为主体，以学生实验活动和自主探究为主要内容，引导学生在探究中获取知识，训练学生科学实践的能力和精神，培养学生乐于实践，善于质疑，勇于创新的科学意识和习惯。三、力求以教学创新实现减负增效要培养“创新型人才”，“建设创新型国家”。一个国家需要创新，一项事业需要创新，一节课也需要创新，这样才能提高教学效果、效率，减轻学生负担。光的折射中光路的可逆性理解难，探究更难，教学设计中采用两点定线法，简化设计难度，又