倍的认识教学实录及评析、

1、 倍的认识教学实录及评析、反思 兴宾区实验小学 李美娥 教学内容： 义务教育课程标准实验教材三年级数学上册 表内乘法二 教学目的： 1、初步建立“倍”的概念，理解“几倍”与“几个几”的联系。 2、培养学生观察、推理、迁移能力及语言表达能力。 3、培养学生善于动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。 4、培养他们的创新意识和实践操作能力。 教学过程 一、 创设情境，生成问题（出示课件花儿情境图） 师：看！老师给大家带来了几种颜色的花？仔细数一数它们分别有几 朵？ 生：蓝花有 2 朵，红花有 6 朵，黄花有 12 朵（师板书） ：蓝花有 2 朵 红花有 6 朵 黄花有 12 朵 师：根据它们的数量，

2、你能发现每两种花之间有什么关系吗？ 生 1：蓝花比红花少 4 朵。 生 2：蓝花和红花一共有 6 朵。 生 3： 师：刚才我们说的多几朵少几朵是表示两种数量差的关系，一共多少朵是表示两种数量和的关系。 当两种数量作比较的时候除了刚才说的 两种关系外还有一种新的关系，我们这节课就来研究这种新的关系 “倍” （板书课题：倍的认识） 【评析： 根据低年级学生的年龄特征用三种颜色靓丽的鲜花导入新课 刺激了学生的感官引起了学生的兴趣。 同时既复习了旧址和差的关系 又引入了新的关系倍。 】 二、探索交流，解决问题 1、研究蓝花和红花 师：我们首先来研究蓝花和红花。蓝花有几朵？ 生：2 朵。 师：红花有几朵

3、? 生：6 朵。 师：如果我们把 2 朵蓝花看作一份的，那么 6 朵红花里有这样的几份 呢？ 生：3 份 师：我们一起来圈一圈，数一数（师边圈生边数：1 份、2 份、3 份） 红花有 3 份也就是有 3 个 2 朵。蓝花有 2 朵，红花有 3 个两朵，我们 就说红花的朵数是蓝花的 3 倍。 （师板书蓝花有 2 朵，红花有 3 个两 朵，我们就说红花的多数是蓝花的 3 倍。 ） 师：你能随着老师一起说一说吗？（师边指着板书边和生一起说）师：谁能说一说为什么红花的朵数是蓝花的 3 倍？生：因为蓝花有 2 朵，红花有 3 个两朵，所以红花的多数是蓝花的3 倍。2、研究蓝花和黄花 师：通过刚才的学习我

4、们知道了蓝花和红花之间有倍数关系，那么蓝 花和黄花之间是不是也有倍数关系呢？我们一起来看一看！ （出示蓝 花黄花图）师：蓝花几朵？黄花几朵？生：蓝花有 2 朵，黄花有 12 朵师： 我们再把 2 朵蓝花看做一份， 12 朵黄花里又有这样的几份呢？ 生：6 份 师：来！咱们再来圈一圈，数一数 （师边圈生边数 1 份 2 份6 份）师： 黄花有 6 份， 也就是有 6 个 2 朵。 蓝花有 2 朵， 黄花有 6 个 2 朵， 黄花的朵数就是蓝花的几倍？ 生：6 倍 师：为什么黄花的朵数是蓝花的 6 倍？ 生：因为蓝花有 2 朵，黄花有 6 个 2 朵，所以黄花的朵数是蓝花的 6 倍.3、研究红花和

5、黄花 师：刚才通过学习我们又发现了黄花和蓝花之间也有倍数关系。仔细 观察你还能发现谁和谁之间也有倍数关系？生：黄花和红花之间 师：谁是谁的几倍？生：黄花的朵数是红花的 2 倍 师：为什么？ 生：因为红花有 6 朵，黄花有 2 个 6 朵，所以黄花的朵数是红花的 2 倍。师板书：红花有 6 朵，黄花有 2 个 6 朵，黄花的朵数是红花的 2 倍。 【评析：先通过多媒体的直观演示和老师的讲解初步感知“几个几” 和“倍”间的联系，帮助学生充实了对“倍”的感性认识。再在认识 “1 份”和“几份”的基础上引出“倍” ，将“几个几”“几份”与 、 “几倍”联系起来，把新知纳入已有的认知结构。同时，让学生通

6、过 各种形式的说获得大量的感性认识逐步形成“一个数的几倍”的概 念。 】 三、巩固应用，内化提高 1、圈一圈，填一填 师：花儿的数量之间有倍数关系，桔子和草莓的数量之间是不是也有 倍数关系呢？（出示桔子草莓图 1、2）怎样才能让大家一眼就能看 出来？ 生：圈一圈. 师：来，拿出作业纸来，赶快在上面圈一圈，填一填。 生：圈、填师：哪位同学上台来展示一下你的作业？并说一说为什么这样做？师：比较这两道题你有什么发现？生：画的都是桔子和草莓 生 2：桔子都是 12 个师：对呀！为什么同样是 12 个桔子，第一题中桔子的个数是草莓的 4 倍，而第二题中却是 3 倍？生：因为第一题中草莓有 4 个，而第二

7、题中草莓有 3 个。草莓的个数 不同。师：说的很好，谁再说一说？ 生：说 师：两个数量作比较的时候，要看清把谁看作一份数，每份数不同倍 数就不同。 【评析：让学生在动手圈一圈、填一填中发现每份数不同，倍数就不 同。 】 2、画一画 师：通过刚才的摆一摆我们进一步认识了我们的新朋友“倍” ，现在 我们画一画好吗？ 生：好师：拿出作业纸来，在上面画一画吧！生：画 后展示圆形有画一个的、有画 2 个的、有画 3 个的 师 ：他们画的圆形和三角形的个数都不一样，可是他们都对，为什 么？生：因为，他们画的都满足 师：可见要确定的个数是 2 的 3 倍。师：怎样知道的？生：6×3=18 师：哦！

8、你都会列式计算了，真了不起！ 【评析：此题具有开放性，活跃了学生的思维，培养了学生的实践能 力和知识的运用能力，学生的思维得到了发展。同时通过猜引出求一 个数的几倍是多少用乘法进而建立 “求一个数的几倍是多少”的思路，为解决问题构建思“维模式”】 。反思： “倍的认识”是学生初次接触，由于倍的概念较抽象，学生不容易理解，所以，我在教学中，以创设情境、自主探索的方式导入，将抽象的知识转化成学生能看得见、摸得着得东西，从而激活了学生的 学习兴趣，并以情境贯穿整节课的教学，同时从以下几个层次展开教 学，有利于突出重点，突破难点： （1）注重方法渗透。在本课中我多次安排学生动手操作的环节， 让学生通过

9、摆一摆、画一画等活动，让学生在学习中边学边练，加深 了对所学知识的理解与运用。 （2）慎重处理课尾。课尾往往是学生注意力最容易分散、学习 效率比较低下的时候，而此时我在练习的设计上，通过“倍”的擂台 赛的形式，一下子和学生拉近了距离，激发了学生参与的欲望，让每 一个学生都跃跃欲试， 并引导学生快速列式计算， 让学生掌握了方法， 既巩固了知识，又提高了计算能力。 总之，全课设计始终围绕学生的活动展开，意在调动学生参与 学习方面所做的努力，以学生为主体，教师为学生的引导者、参与者 与组织者，让学生在自由、快乐和民主的气氛中学习知识，使学生通 过自己的活动理解“倍”的概念形成的全过程。 师：拿出作业

10、纸来，在上面画一画吧！ （同时电脑出示 3 题：画 和 ， 的 的 3 倍。 ）个数是生：画 后展示圆形有画一个的、有画 2 个的、有画 3 个的 师 ：他们画的圆形和三角形的个数都不一样，可是他们都对，为什 么？ 生：因为，他们画的都满足 师：可见要确定 个 的个数是 2 的 3 倍。 的个数。哎！如果我画了的个数，首先要确定 吗？，你能猜出我画了几个生：18 个 师：怎样知道的？ 生：6×3=18 师：哦！你都会列式计算了，真了不起！ 【评析：此题具有开放性，活跃了学生的思维，培养了学生的实践能 力和知识的运用能力，学生的思维得到了发展。同时通过猜引出求一 个数的几倍是多少用乘法

11、进而建立 “求一个数的几倍是多少” 的思路， 为解决问题构建思“维模式”】 。 4、说一说 师： 学习了这么长时间也该休息了， 一起参加一个森林运动会吧！ 来！ （电脑出示森林运动会） 师：你能运用我们这节课所学的知识来说一句谁的只数是谁的几倍 吗？生：说 【评析：此题具有开放性，活跃了学生的思维，培养了学生的实践能 力和知识的运用能力，学生的思维得到了发展，语言表达能力得到了 提高。 】 四：回顾整理，反思提升 师：我们今天一起认识了一位新朋友“倍” ，对于他你还有什么疑问 吗？ 生：没有 师：老师真高兴大家学的这么认真。今天，大家表现真的不错，老师 要把掌声送给你们，仔细听，老师拍了几下？（师拍 3 下）