以指南为灯引领幼儿健康之路

1、以指南为灯引领幼儿健康之路健康是人类生存的最基本的要求，幼儿健康教育对于幼儿的成长有着极其重要的意 义和价值。 3-6 岁儿童学习与发展指南中将健康列为五大领域之首，由此可见幼儿健 康教育在幼儿园教育活动中的重要性。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协 调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，教师对健康教 育的内涵与价值的全面认知，对教材、教法的理解与准确把握，对所存在的实践问题的 清醒分析与正确行动，是创设促进幼儿健康成长与和谐发展环境的关键所在。今天我就 将对我园目前使用的教育科学出版社的幼儿园和谐发展课程的小班健康上册身心保 健内容进行研说。说指南指南将健康

2、领域教育内容划分为三大部分：身心状况、动作发展、生活习惯与 生活能力，我们也可以再将它们进行划分为身心保健和身体锻炼。其中身心状况有三个 培养目标：目标 1 具有健康的体态 （ 1、小班 3-4 岁的幼儿男孩身高 94.9111.7 厘米，体重 12.721.2 公斤；女孩身高 94.1111.3 厘米，体重 12.321.5 公斤。 2、在提醒下能自然 坐直、站直）目标 2 情绪安定愉快 （1、情绪较稳定，很少因小事哭闹不止； 2、有较强烈情绪 反应时，能在成人安抚下逐步平静。 ）目标 3 具有一定适应能力 （1、能在较冷或热的户外环境中活动； 2、换新环境时 情绪能较快稳定，睡眠饮食基本正

3、常； 3、在帮助下能较快适应集体生活）生活习惯与生活能力方面也有三个培养目标：目标 1 具有良好生活与卫生习惯（ 1、在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。2、喜欢参加体育活动。 3、在引导下，不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。 4、愿意饮用白开水，不贪喝饮料。 5、不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过 15 分钟。 6、在提醒下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手。 ）目标 2 具有基本的生活自理能力 （ 1、在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。 2、能将玩具和图书放回原处。）目标 3 具备基本的安全知识和自我保护能力 （1、不吃陌生人给的东西，不跟陌生 人走。 2、在提醒下能注意安全，不做危险的事。

4、 3、在公共场所走失时，能向警察或 有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。 ）幼儿园和谐发展课程健康领域中教育总目标和阶段目标是这样的：总目标1、身体健康，在集体活动中情绪安定、愉快。2、生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己。4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。阶段目标：1、适应幼儿园生活，情绪稳定。2 、初步形成必要的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。3、了解简单的安全保健常识，在成人提醒下知道如何保护自己。4、愿意参加体育活动，动作比较自然。 经过比较分析，我认为本套教材以幼儿园工作规程和幼儿园教育指导纲要为 指导，全面贯彻了

5、 3-6 岁儿童学习与发展指南的精神，为教师的课程实施提供了专业 支撑，为幼儿的健康发展提供了理念基础。 。说教材幼儿园和谐发展课程是以领域为线索建构的，和谐、发展、整合、渗透是它的核心 理念，本套教材的编写特点主要体现在：1、科学性。教材的编写贴近幼儿生活，活动设计符合幼儿年龄段特点，教育的内容 科学合理，在谋求幼儿身心健康的同时， 进一步推动幼儿认知能力的发展和道德水平 的提高。2、指导性。本套教材包含内容丰富的各类资源，幼儿用书和教师用书为教师解决了 教什么和怎样教的难题。 教师们在按照案例文本做的过程中体验、 感悟其中蕴含的教 育思想和活动设计园里、 原则及教育策略， 并将其内化形成独

6、立而富有创造性的组织 付核心理念的教育活动能力。 总的来说教材为教师开展教学指明了方向， 具有极强的 指导性。3、实用性。教育的内容紧扣生活脉搏，既有日常健康行为的教育，又有饮食营养、 身体生长、安全生活、心理健康、体育锻炼的教育。如： 小手真干净活动中幼儿 知道饭前、便后或手脏时要洗手，在教师指导下学习洗手的正确方法。 牙齿上的黑 洞则让幼儿初步了解了龋齿产生的原因，学习刷牙的基本方法、在成人提醒下做到 饭后漱口，早晚刷牙。编写体例下面说说和谐课程的编写体例： 首先是领域说明。说明中明确地指出了健康领域的独特价值以及教育目标与内容， 同时为教师开展健康教育活动的方法和途径给予了指导。其次是活

7、动计划表。编写者以表格的形式对每学期的教育内容进行了划分，每一个 活动后都标注了活动目标以及涉及的领域，为教师掌握教学进度、整合领域内容 创造了条件。第三是教师用书与配套资源对照表让教师更加直观地了解自己在教学活动中需要 借助的资源。最后是课程实施方案。 幼儿园和谐课程教材中为每一次的教学活动都提供了详尽的 实施方案。 编写者在实施方案的最后还为教师同步提供了丰富和切实可行的 “活动建 议”， 包括“活动延伸”、“重点提示”“日常活动”“活动变式”，设身处地地为教师 与幼儿生成新的活动内容提供了思路。内容结构本套教材在身心保健方面共设计有 17 次的教育活动， 有需要常抓不懈、 反复进行的 日

8、常健康行为教育活动：如小手真干净 、不用妈妈喂、嘴巴变干净等；有培养 幼儿健康饮食行为的饮食营养教育活动，如： 神奇的白开水 、菜宝宝营养多；有帮 助幼儿正确看待自己身体，掌握初步身体保健技能和方法的身体生长教育活动：如小 鼻子大用处、牙齿上的黑洞；有提高幼儿行动反应力，增强自我防护意识与能力的安 全生活教育活动应该这样做 、我会慢慢走，还有引导幼儿发展积极情绪，尝试用适 应的方式表达自己的情绪的心理健康教育摇摇乐 、我会对您说。从教材的内容结构 上不难看出，在小班幼儿的健康教育中心理健康和日常健康行为的比重是非常大的，但 是这些教育又不是一朝一夕能够完成，需要长期的坚持与引导，教师要有足够的

9、耐心， 帮助小班幼儿初步建立健康的心理、必要的生活、卫生习惯以及基本的生活自理能力。立体式整合我们从立体式整合的角度来观看整套教材。本套教材中所有的教学活动都有着其特 定的意义，且相互之间联系紧密，随着课程的逐步深入对幼儿也有着不同的学习要求。 以小班日常健康行为的活动目标为例： 不用妈妈喂是教幼儿学习使用小勺，愿意用小 勺吃饭。小鸡你别看 是要求幼儿练习用小勺吃饭， 知道吃饭时要一手拿勺、 一手扶碗。 嘴巴变干净则是学习餐后擦嘴并在成人提示下主动漱口、擦嘴。随着孩子年龄生长 进入中班以后学习内容又有不同， 洁白的牙齿是教幼儿正确刷牙方法，愿意坚持早晚 刷牙，饭后漱口，照镜子让幼儿学习保持衣帽

10、整齐的方法，知道穿戴整齐能让自己和 他人感觉舒服。从纵向的角度看本套教材，我们得知可教育的难度在缓慢提升，教育的 内容在不断丰富，对幼儿学习能力的要求也由浅入深，不断提升。再看看横向整合。本套教材中各个活动之间即独立又相互联系，教师可以很自然地 将他们进行融合，从而达到最好的教育效果。比如摇摇乐 我会对您说都是有关孩 子初入园适应的情况，教师可以以此设计相关主题活动，帮助幼儿感受与同伴与教师在 一起的愉悦之情，从而迅速地建立友谊，稳定情绪。另外各个领域之间也存在着天然的 整合与渗透关系，本套教材的编写者非常注意通过多领域的内容和手段实现共同的发展 目标，避免了将健康教育活动成为单一的枯燥的学科

11、教学，以开学话题为例，小班围绕 幼儿入学适应问题，在语言、社会、艺术等领域均设计了相应的活动，通过不同角度、 以多种方法、途径引导幼儿体验、 感受上幼儿园的快乐。（健康活动设计有 摇摇乐找 朋友我会对您说，语言说动有高高兴兴上幼儿园 幼儿园像我家好朋友，社 会活动有我的新家 笑娃娃，艺术活动有我上幼儿园 我爱我的幼儿园等） 说建议教学建议1、教学过程中要重视幼儿的感知与体验。小班幼儿对事物关注时间相对较短，亲身感知体验更能激发幼儿的探索欲望 , 为他们获取初步的健康知识的打下良好的基础。2、重视幼儿动作与行为的练习。幼儿良好生活、卫生习惯的养成，需要在群体中 通过不断的模仿、练习获得。 小手真

12、干净活动中的正确洗手方法、 不用妈妈喂活 动中学习使用小勺、衣服宝宝叠起来活动中学习叠衣服的方法等等，都不是一朝一夕 就能够掌握的，需要反复练习、加深理解，从而形成稳定的动作和行为习惯。3、教师要重视趣味性手段的运用。小班的教学活动要根据幼儿年龄特点开设，教 师只有将各种手段有机结合才能使知识性的经验传输更加生动，最大限度唤起幼儿自身 体验。4、要加强学科之间的整合，减少重复教学对的幼儿学习兴趣的负面影响。如小 鼻子用处大、牙齿上的黑洞 等教学活动就可以与科学活动中的 感官游戏闻一闻感 官游戏尝一尝进行整合。教学评价建议1、评价方式的趣味化。游戏是幼儿的天性, 是幼儿的重要生活内容。教师趣味化的强化、趣味化的评价，能够保证幼儿自理兴趣的持久性，使他们的自理能力不断提高， 身心得到健康发展。2、评价内容多元化。教师不能把幼儿某一个方面的表现作为对他的总结，要从多层次 进行评价，关注其全面的发展。3、评价的主体多样化。教学评价的主体不应该只限于教师，也可以是幼儿个体、小组 或者全班甚至家长。评价的形式可以是语言评论也可以是表