《匆匆》教学实录

1、匆匆教学设计戴 蓉一、读题、解题。匆匆是什么意思？（急急忙忙）二、简介朱自清。散文家。什么是散文？（循循善诱）：你们读出了一个故事了？一片景色？一个人物？这就奇怪了。我们学过的都是写人的，写景的。那写什么的？三、初读课文。、自由读。教师巡视。齐读。、指读。：读的好，谁有自信，告诉我你是全班最好的。；读第段。：请你推荐一位。接读。：请你推荐一位全班胆子最小的。：读。：我不相信你是最胆小的。：读（不是很熟，但老师的话语充满鼓励）：只要你在读的时候（更是教给了这学生一种阅读的方法）老师把话筒递到谁，就谁读。轮流。老师相机指到。、评读。：有一些缺点，想不想老师指出来的。你们都用“口”读的，刚才老师说了

2、，散文家是用心写出来了，那么我们就应该用心读。板书：用心灵诵读。学生读板书。：用心读，想这句话是什么意思？用心写的，应该用新心去读。用心灵去读的，还要多走一些路。要在你的心里走一圈。老师请了一个老师读，你想不想听。（提出阅读的要求，更提出了听的要求，用心听）、赏读。思考，她带着什么情感？学生闭着眼睛听。：陶醉了吧。：懊悔！：感到愧疚。；对年轻人的希望。（板书）：对生命有限的无奈。；对生命的珍惜。；你们听出了对过去流失岁月的惋惜，你们听出了怎样的语调？：语调中有种淡淡忧伤。：哀伤。；对，一种感叹。：这就是读出了思想感情，我们一听就听出了。可老师很粗心。她漏掉了、段。谁来读？读：这位同学很会读课文

3、，真好，但朗读的声音不是越响越好，不要太满，太亮，太实，要读的空灵一点。（打断了，进行朗读技巧的传授，非常精彩！，学生的表现也很精彩）学生继续读。：让大家听见。“八千“这种惋惜之情就读出了。学生继续读。；在读的时候，还可以用眼神。：“在默默里算着，像针尖上的一滴水泪潸潸”你们读出了时间的流逝，读出了无影无踪啊。齐读，再指读。：你为什么把“头涔涔”读重音。“头涔涔”是什么意思，他为什么要紧张？（词语的解释），朱先生为什么紧张？；你读了几遍？读，或背。“在泪潸潸”。：你读过几次？能背一背么？背读“燕子去了哪里呢？”：第一段谁来读？读。：燕子去了会回来，你干吗的读这么哀伤？；因为时间一去不复返。；看

4、到花开，鸟鸣，想到时间一去不复返。很好！读：高兴的事情就读的很高兴，整个句子读下来，你有什么感觉？（老师范读）：你的心里有什么感受。：（说）；强烈的反差，对比出了时间的一去不复返啊！齐读。：非常好！指读第三段。：他充满感叹。学生继续读。：太阳读的快点，不是就可以感受时间的飞速了么？学生继续读。（边读边指导）：谢谢，读的非常好！齐读“洗手的时候”：写的多好，写了整整一天。时间在你洗手的时候，流走了，在你吃饭的时候流走了，在发呆的时候流走了！：我们在做平常事情的时候就流走了。：在不知不觉中不知去向了。看看，还有哪些句子也有关联。：“八千多个日子了”：对啊！你在玩游戏的时候，时间溜走了；你的爸爸妈妈

5、在搓麻将，时间从排桌上溜走了。多少人在糟蹋时间啊！指读。一起来读！：凝然的双眼是什么样的双眼。；发呆的样子。；正确！；谁来读作者笔墨最重的一段，谁来读。指读。；读。：我们来读“过去的日子蒸笼了“：齐读。：读到这里，你觉得作者觉醒了么？谁来读？把觉醒读出来。：再读。：作者为什么要说两次“痕迹”呢？回答略读。：游丝是怎样的痕迹？：蜘蛛网一样的痕迹。：这是他在自责，严厉的自责。再读。：非常沉痛的自责自己。一起读：我赤裸裸的来，大家都懂，那我赤裸裸的离开是什么意思。从字面上理解。：没有为国家做贡献。；没有留下游丝样的痕迹。：对！他在写这片文章的时候是岁。他留下了这优美的篇章。、年以后，你能写出这样的文

6、章么？每一个人都要留下痕迹。明白么？：齐读。“我赤裸裸走一遭”；说了半天，朱先生到底想告诉我们什么？：珍惜时间：为社会留下一笔。：利用时间：没有其他的意思么？他这篇脍炙人口的文章没有深沉的意思么？仅仅是留下“珍惜时间”四个字么？：请跟读，“我赤裸裸来到”：就是因为“珍惜时间“：要留下什么。：人生的道理。：是啊，是对生命的感悟，对人生价值的感悟。明白了么？带着这种感悟来读最后一段。：但还不不够。板：用心灵倾诉。读用心灵倾诉写读后感。：要简简单单，干干净净，精精彩彩，用上格言警句。我们也能创作我们的格言。：生写。交流：珍惜时间就是生命。人生要留下痕迹，时间就像泼出去的水，一去不复返。生命一去副换，你要让声民更有意义。生命如一杯水，你是喝了它，还是倒了它。人生，只要努力了，就不会懊悔。黑法不知勤学早，白首方悔读书迟啊。时间在游戏中飞速，在学习的一瞬间定格。我真希望让那些浪费生命的人，把时间给我吧。生命如一支笔，你是想写上辉煌，还是放下笔。请不