创设教学情境让课堂成为学生创新 (2)

1、创设教学情境让课堂突现创新、生成亮点早在上个世纪，我国现代人民教育家陶行知先生就提出培养学生的创造力的主张“六大解放”。即解放儿童的头脑、解放儿童的双手、解放儿童的眼睛、解放儿童的嘴巴、解放儿童的时间、解放儿童的空间。在多年的数学教学实践中，我深刻地体会到陶先生的“六大解放”思想有助于爱护和培养学生的好奇心、求知欲，保护学生的探索精神、创新思维，帮助学生自主学习、独立思考，为学生的潜能充分开发创造一种宽松的环境。现在，在新课程改革的今天，教师若能以陶行知先生的“六大解放”为指导，利用身边的各种教学资源，合理创设教学情境，课堂会逐步成为学生求异创新的舞台。下面本人结合教学经验谈谈创设情境与学生课

2、堂创新、生成方面的体会。一、 创设情境，让学生眼脑并用，会看会思 数学知识来源于生活，学生对数学知识的感知首先是从自己的现实生活开始的，同时学生已有的生活经验和体验又成为他们进一步学习数学的重要资源。因此教师结合生活实际创设合适的教学情境能对学生的思维起到触动，产生共鸣。教师再鼓励学生认真用眼睛多看，学会观察获取有用信息、学会欣赏、看清事实；启发学生用脑思考、大胆想象，拓宽学生的思路。如我在教学体育中的数学一课时，结合学生的体育实际经验，创设了体操表演的教学情境：有24人参加体操表演，站成长方形的队形。引导学生根据图用眼看用脑思考，回答提出的问题：参加体操表演的有多少人？他们站成的是什么队形？

3、站成长方形还有几种站法？学生观察思考汇报后继续提问：如果改变队形，要求站成方队该怎么站？你有什么好办法？这两个问题会引领学生去看去思怎样才能站成方队？人数不动不行，那增加或减少多少人才行？唯有这样合理创设、利用情境，学生的眼脑才能解放和充分利用，才能有利于创新意识的开发，创新性人格的形成。二、 创设情境，让学生口脑共用，会想会说数学教学中多创设一些活动情境能有效地进行口脑并用训练。我在平时教学中，十分注意给学生提供自由提问、表达意见的机会和时间，让他们“高兴地心甘情愿地”说，有时候已经提了很多问题了学生仍举手要说。如在买电器一课的教学中，我先创设了情境：小明家要搬新居了，一家人一起去买电器，我

4、们也一起去看看吧！接着出示几种电器的图片和价格，在学生获取信息后问：“谁能提出数学问题？”于是学生们边想边举手提问，接二连三地提出了加法问题、减法问题，甚至连乘除问题都提了不少。最后我选择几个与教学有关的问题让他们解决，并指名汇报解决过程、计算方法等，给不对的及时纠正。对于解决不了的问题存在问题银行。这样教学目标轻松地达到了。三、 创设情境，让学生眼脑同步，探索实践俗话说：手是脑的老师，手不断地培养脑，脑就会越来越聪明。实践证明：不让学生动手的老师，往往摧残了学生的创造力。所以课堂教学中结合情境多给学生动手的机会，才能使学生“手脑相挥”。我在实践活动七巧板的教学中，先展示用七巧板拼摆的各种图形

5、及文字，并介绍了七巧板的由来与相关知识，学生都很好奇，跃跃欲试；接着再教他们制作七巧板自然都很认真投入；最后他们拼摆和展示更是个个创新。一节快乐的、充满生命体验的、求异创新的活动课虽然结束了，但学生的创新潜能被极大地开发，体验了成功的快乐。四、 给学生创新的时间、空间，让课堂突现生成亮点新课程改革中，学生的学习过程实际上就是学生在原来知识和经验的基础上自我构建、自我生成的过程。因此，教师的教学预设是以学生为主体的，注意预设与生成的互补。教师要向课堂要质量，把大部分时间留给学生，让学生在充足的时间里放手学习，同时拓宽学生的学习空间，把课内知识延伸到课外，丰富课堂教学内容，扩大学生的视野。如我在教学小数的初步认识时是这么做的。课 前让学生搜集生活中带有小数的杂志、报纸、商标、价格等；课堂上让他们展示汇报，并以商品价格为例，引导他们探索认识小数及读写方法，从而水到渠成的认识了小数，会读会写小数，体会到生活中广泛应用小数。这节课时间、空间上得到了突破，让课堂突现自我生成亮点。总之，学生是课堂的主体，教师的一切活动都是为了学生的成长。那么教师