二氧化碳的性质

1、二氧化碳的性质教学案例.doc二氧化碳的性质教学案例塔耳中学  教学背景分析教材分析：本课题主要介绍了二氧化碳的性质。在介绍二氧化碳时，首先让学生利用课题2中讨论确定的装置来制取二氧化碳，并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质：不支持燃烧、与水发生反应；同时联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的原因。其中二氧化碳与水、石灰水的反应是本课题的教学重点。本课题注意紧密联系学生的生活实际。例如：教材介绍了干冰用于人工降雨的奥秘，以讨论的形式提出“进入久未开启的菜窖或干涸的深井之前，如何检验这些场所中二氧化碳的含量是否会对进入的人的生命构成威胁？”另外，本课题还注意培养学生关注

2、社会和人类生存环境的情感，教材中的“调查与研究”要求学生通过收集有关资料，进一步加强对温室效应的认识，充分认识学习化学的重要性。本课题教学的重点是二氧化碳的性质。教学内容的特点是不仅实验多，而且联系生活和生产的内容也较多。无论讲物理性质，还是化学性质，都可以联系生活实际，使学生听起来亲切，接受起来自然，从而便于学生以后从它们的性质去了解其用途。所以在教学中要充分发挥化学实验的重要作用，采用实验探究的方法激发学生的学习兴趣，提高科学素养。在氧气、氢气后学习二氧化碳，从学习程序来说对学生并不陌生。如学习物质从物质的物理性质、化学性质入手，到物质的用途。教学中应发挥学生的主体作用，利用其熟悉的知识激

3、发学习兴趣、提高学习信心，挖掘学生的主动性进行学习。学情分析：本班54人,分成14个学习小组，基于学生基础参差不齐，每个小组优、良、中、差组合，便于采用抓优生、促中等、带差生的教学模式，使每个小组能参与实验探究、讨论、交流、分析归纳，从而达到共同提高的目的。教学目标知识与技能1、联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性；2、通过实验探究，了解二氧化碳的物理性质和用途；3、通过实验探究及实验现象分析，掌握二氧化碳的化学性质；4、能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论；5、关注温室效应，注意环保的有关知识。过程与方法1、通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究

4、的基本过程；2、学习通过实验认识物质性质的方法；3、通过实验，体验对实验现象进行分析、推理、，以及得出结论的过程，提高实验探究能力。情感态度与价值观1、通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和求知欲，发展学生学习化学的兴趣；2、通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法；3、培养学生从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系4、联系生命活动，认识二氧化碳的重要性；教学重点 二氧化碳的化学性质教学难点对二氧化碳与水反应的原理的探究教学方法观察、分析、总结、联系实际教具多媒体课件、大试管、带导管的单孔橡皮塞、集气瓶、烧杯、

5、酒精灯、阶梯架、软塑料瓶石灰石、稀盐酸、木条、蜡烛、石蕊溶液、小纸龙、稀醋酸、水课时1课时教学过程：创设情景，引入新课师：同学们，我们先来猜个谜语：有一种物质，农民伯伯说它是“植物的粮食”；消防官兵赞美它是“灭火先锋”；建筑师们称它是“粉刷匠”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”，你们猜猜这种物质是什么？生：二氧化碳师：对，是二氧化碳，这节课我们就来探究二氧化碳的性质和用途。【板书】课题3  二氧化碳的性质师：展示一套实验室制取二氧化碳的装置，引导各小组迅速制取所需的二氧化碳实验探究各小组请一位代表，在教师的指导下完成。1、观察并描述二氧化碳的颜色、状态；2、向一瓶集满二氧

6、化碳的软塑料瓶内加入1/3体积的水，立即旋紧瓶塞，振荡；3、向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倾倒二氧化碳。设问从以上3个实验，我们发现了二氧化碳具有哪些性质？哪些属于物理性质？板书一、二氧化碳的物理性质1、通常状况下是无色、无味的气体；2、同温同压下密度比空气的大；3、能溶于水。【讲解】通常状况下，1体积水中能溶解1体积的二氧化碳气体，压强越大，溶解得就越多，如：汽水、啤酒就是高压溶入较多的二氧化碳所形成的。二氧化碳也有三态的变化，如果将温度降低至78.5（101千帕），气体二氧化碳就变成固体二氧化碳，俗称“干冰”，其含义是“外形似冰，熔化无水”，直接变成二氧化碳气体。课件展示1、干冰的升华

7、2、二氧化碳灭火器灭火板书干冰（固体二氧化碳）易升华。设问从以上实验探究及课件展示，告诉我们二氧化碳有什么化学性质？生：讨论、交流、发言【板书】二 、二氧化碳的化学性质1.一般情况下，二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧；讲解金属镁能在二氧化碳中燃烧生成氧化镁和单质炭。课件展示二氧化碳对人体健康的影响空气中二氧化碳的体积分数（%）      对人体的影响            1%感到气闷、头昏、心悸 

8、0;         4%5%感到气闷、头痛、眩晕           10%使人神志不清、呼吸停止、甚至死亡板书2、二氧化碳不能供给呼吸但（无毒）讨论 进入久未开启的菜窖、干涸的深井或深洞，应如何检验其中二氧化碳的含量？能否设计一个简便、易行的方案？生：讨论、交流、设计方案模拟实验取两个集气瓶，其中一个盛有二氧化碳，把点燃的蜡烛装在燃烧匙内，分别伸入集气瓶底进行检验。【讲解】做灯火实验

9、时，如果灯火熄灭或燃烧不旺，说明二氧化碳含量高，人不要进去。设问氧气不易溶于水，氢气难溶于水，而二氧化碳能溶于水，那其溶于水时，有没有发生化学反应呢？演示实验  变色龙取一条用石蕊溶液染成紫色的干燥小纸龙，向上面喷水，让学生观察，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，再观察现象。设问小纸龙为何变红色？生：讨论、交流，归纳出以下三种猜想与假设：1、水能使小纸龙变红；2、二氧化碳能使干燥的小纸龙变红；3、水与二氧化碳共同作用使小纸龙变红。设问如何验证这些猜想呢？生：讨论、交流、设计方案并记录实验现象 向一条用石蕊溶液染成紫色的干燥小纸龙上喷水取一条用石蕊溶液染成紫色的干燥小纸

10、龙，直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中向一条用石蕊溶液染成紫色的干燥小纸龙上喷稀醋酸     现象不变红色不变红色变红色分析水不显酸性二氧化碳不显酸性醋酸显酸性【讲解】二氧化碳溶解在水里生成碳酸（H2CO3），紫色石蕊试液遇酸液变红。【板书】3、二氧化碳与水反应：             H2O  +   CO2  =  H2CO3（碳酸能使紫色石蕊溶液变红色）

11、设问将变成红色的小纸龙取出后加热，有何现象？【演示实验】将变成红色的小纸龙从集气瓶中取出，在酒精灯上烘烤。讲解碳酸不稳定，受热分解成二氧化碳和水。板书H2CO3  =   H2O +   CO2     （碳酸不稳定）设问展示一瓶可乐，可乐中冒出的气体是什么？怎样验证呢？演示实验将二氧化碳气体导出，通入澄清的石灰水中。【现象】澄清石灰水变浑浊。讲解二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，是因为二氧化碳与氢氧化钙反应生成了白色的碳酸钙沉淀的缘故。二氧化碳使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的重要性质，可用之检验二

12、氧化碳的存在。【板书】4、二氧化碳与澄清石灰水的反应         Ca(OH)2  + CO2 =  CaCO3+H2O   （检验二氧化碳）设问前面我们学习了单质炭的性质，依据其性质能否归纳出二氧化碳的性质？生：回顾、讨论、交流、发言板书5、二氧化碳与单质炭的反应        CO2  +   C  = 2CO

13、   （二氧化碳的氧化性）【讲解】物质的性质决定物质的用途，二氧化碳也有许多重要的用途。课件展示有关二氧化碳用途的图片 生：观看、分析、交流、发言【板书】三、二氧化碳的用途1、二氧化碳不支持燃烧，不能燃烧，且比空气重，可用它来灭火；2、干冰升华时吸收大量热，可用它做致冷剂或用于人工降雨；3、是一种很好的化工原料，工业制纯碱和尿素等；4、二氧化碳能促进植物的光合作用，可作温室里的气体肥料；5、可用来检验澄清的石灰水。设问二氧化碳的用途这么大，它对我们的生活和环境有没有负面影响呢？课件展示温室效应的相关资料讨论温室效应对环境的影响及防止温室效应的进一步增强应采取什么措

14、施？师：引导学生阅读课本生：阅读、分析、归纳课件展示（1）温室效应对环境的影响（2）防止温室效应的进一步增强应采取的措施【小结】本节课我们探究了二氧化碳的性质，并能用有关性质解决实际问题，又分析了二氧化碳的功和过，了解了温室效应及防止温室效应增强应采取的措施。板书设计课题3   二氧化碳的性质一、二氧化碳的物理性质1、通常状况下是无色、无味的气体；2、同温同压下密度比空气的大；3、能溶于水。二、二氧化碳的化学性质1、一般二氧化碳不能燃烧也不能支持燃烧；2、二氧化碳不能供给呼吸但（无毒）；3、二氧化碳与水反应： CO2  +  H2O

15、 =  H2CO3（碳酸能使紫色石蕊溶液变红色）                   H2CO3  =  H2O  +  CO2  （碳酸不稳定）4、二氧化碳与石灰水反应：CO2 + Ca（OH）2 = CaCO3 + H2O   （检验二氧化碳）5、二氧化碳与单质炭反应： &#

16、160; CO2 +   C  2 CO    （二氧化碳的氧化性）三、二氧化碳的用途四、温室效应偶发事件的预计及处理方法1、探究二氧化碳的溶解性时，塑料瓶的质地及加入水的量会影响实验现象。实验前提示用软矿泉水瓶，应加入1/3体积的水。2、学生虽然学习了二氧化碳的实验室制法，但因实验操作能力的不同，会影响制取所需二氧化碳的速度。从而若条件允许，课前最好先准备好。3、向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳时，因方法不当，会使蜡烛同时熄灭或现象刚好相反。则实验时要做好指导，不能把玻璃片拿走，倾倒时应沿蜡烛对

17、面方向缓缓地倾倒。4、因为浓盐酸有挥发性，挥发出来的氯化氢气体会影响实验结果。配制稀盐酸时浓度不宜过大。教学反思讲授完二氧化碳性质这节课后，总体上我感觉心情愉悦。体现了以学生为主体的理念，达到了预期目标。在二氧化碳与水反应的探究过程中，设置了问题，引导学生一步一步提出猜想、设计方案、实验探究、得出结论。在检验碳酸饮料中的气体的环节中，各组同学积极寻找方案。我体会最深的是孩子们上课时的兴奋状态是不多见的，同学们之间团结协作、相互交流、踊跃发言，完全是一种乐学喜悦的场景，让我对教学有了更深的认识。本节课的成功之处：1、整节课课堂气氛很活跃，师生互动和小组学生互动进行很好，充分调动了学生学习的积极性、主动性，他们积极、主动参与实验探究、讨论、交流的热情饱满，极大地提高了学习化学的兴趣。2、实验探究的问题设置有效，有启发性、时效性。分组实验都较成功，充分地调动了学生的思维，使学生逐渐学会如何有深度的去思考问题。3、对比实验的运用，使学生们直观地感受了知识的形成过程，兴趣盎然的突破了难点。4、科学探究方法的指导，使学生明确的经历了问题的提出、猜想与假设、设计实验、验证实验、得出结论、反思与评价的研究问题的过程，初步逐渐学会这种研究问题的方法。5、抓住有效的教学资源适时、适宜的对知识进行深化，引导学生