老人与海鸥定稿

1、人教版六年级上册第七单元21老人与海鸥出品人：徐丽丽教学目标：1、练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的浓厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。2、认识动物是有灵性的，重情义的。它们是我们亲密的朋友。3、能试着运用学到的方法，仿写画面。教学重点：练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的浓厚感情。教学难点：并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学准备：多媒体课件教学课时：两课时第一课时一、解读单元导读，导入新课.自读单元导读, 看你能了解到哪些信息？.本课的

2、学习就要注意到单元导读中提到的要求。下面，就让我们一起走进本单元的第一篇课文-老人与海鸥。.生齐读课题.一只飞翔的海鸥作为昆明电视台的台标，足以看出海鸥在昆明人心目中的地位，今天这节课我们就一起走进发生在昆明翠湖畔的这个真实的故事，一起学习邓启耀的散文老人与海鸥。二、初读课文，整体感知，想象画面1翻开书第114页，海鸥与老人之间发生了怎样感人的故事呢？这些故事组成了哪些美好的画面？课前同学们都预习了课文，快速浏览课文，用尽量简洁的语言概括出来。2汇报主要内容。课文就是写了老人生前天天给海鸥送食，和海鸥相依相随，以及老人死后海鸥为老人送行的感人事情.3汇报四幅画面。小结：同学们真棒，当我们初读一

3、篇文章时，就要这样先了解文章的写作顺序，梳理出文章的脉络。老师把大家聚焦的词语整理了一下。退开一步 撮嘴呼唤 边走边放 抑扬顿挫 亲昵说话 应声而来啧啧称赞 眼神生动 重情重义 翻飞盘旋 急速扇动 翅膀扑近点名读，齐读。.四组词语分别代表四组图画，你能用简单的词说说吗？老人：喂海鸥唤海鸥谈海鸥海鸥：送老人三.聚焦老人,初步了解1.师：这是一个怎样的老人？从哪儿知道的？他背已经驼了，穿了一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。理解褪色、每天步行二十余里。 这是一个年纪已大，身体欠佳

4、，生活简朴，但热爱海鸥的老人。.小结：褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥那亲如儿女的爱啊。作者连用三个褪色正是为了表现老人对海鸥无私地爱啊！你们读懂了作者的心，只有父母为子女才能做到这一切呀！老人与海鸥之间那无私的爱深深打动了我们，让我们带着内心的感动来读这句话，记住这三个褪色。拓展资料： 被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人，每到冬天，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻；老人每月三百零八元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝惜买给海鸥，他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋

5、为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金少江香烟。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。看到这些数字，你读出了什么？（他舍不得坐公交车，舍不得买好烟，但他却舍得给海鸥买贵的饼干，舍得给海鸥买鸡蛋做饼干。对自己非常节省，对海鸥却非常大方。）.总结正因为老人把海鸥当作了亲人，所以老人能够每天步行十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。这是一种怎样的情感，让我们下节课走进老人的心里和海鸥的情感里。第二课时一、提出自学要求，学生潜心思考。请同学们静心默读课文，哪幅画面打动了你，让你感受到了老人与海鸥之间的深厚感情。画出关

6、键的词句，并简单写下自己的感受。学生自由学习。二、聚焦第一组词语，品味老人喂鸥图1学习第二段：指名读，谈体会。2.引读：他这样步行是一天两天吗？是一年两年吗？是啊，十多年啊，无论刮风下雨生读；无论老人身体多么虚弱生读；十多年这位老人不顾路程的遥远、艰辛，一到冬天，每天步行二十余里，只为了（生接读） 仅仅只为了（生接读）3学习第三自然段，指名读，谈体会。如果这条波浪线代表老人边走边放，那你觉得海鸥飞跟这条线是平行的，是交叉的，还是毫无关系的（指名到黑板上画波浪线，为什么这样画？）好，这就是海鸥的起起落落。的确，老人边走边放，海鸥起起落落。这么默契，这么合拍的文字，读起来肯定很有味道，请大家跟着我

7、的提示，接读，读出海鸥起起落落的画面。4师生创设情境合作配乐读：但老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤海鸥来得多了，吃得快了，老人顺着栏杆较快地边走边放海鸥来得更多了，吃得更快了，老人顺着栏杆更快地边走边放海鸥吃得心满意足了，速度放慢了，老人顺着栏杆慢慢地边走边放海鸥吃得更饱了，老人也累了，放慢了脚步，顺着栏杆走走停停5指名读，课文改编的小诗。三、聚焦第二组词语，学习老人唤鸥图1.“亲呢说话”在你们的生活中谁会用亲呢的语气，对你说过些什么？文中是谁对谁亲呢地说话？不仅是说，还在？唱什么？老人是怎样地唱的？2. 理解“抑扬顿挫”，强调“抑”的正确书写。3. 请一个同学

8、学着老人的样子来呼这喊些海鸥的名字，其他同学判断一下，哪个是“抑”，哪个是“扬”？4拓展想象：老人会亲昵地对独脚、公主、老沙说什么？孩子们，独角曾经受过伤，平时它最受老人的关爱，这天，老人正亲昵地跟独角说公主那可是名副其实的大小姐，干什么事都是不紧不慢的，就连吃东西也是这样，老人假装很生气地说虽说很生气，但老人依然从口袋里掏出饼干。老沙有一个金属光，是鸥群的老大，吃东西的时候，老是让着弟弟妹妹，老人把它单独叫过来，心疼地说5小结：祖国的语言文字留给我们这么多的想象空间，只要透过语言文字去想象画面，我们就能体会到这份浓浓的亲情，原来蕴含在老人声声的呼唤里，蕴含在老人亲昵的话语里。四、聚焦第三组词

9、语，赏析老人谈鸥图1学生汇报。小结：“生动”、“期盼”这些都是老人的神态描写，原来这份浓浓的深情都蕴含在老人的眼神里。2过渡语（课文就是抓住老人的语言、动作、神态，把老人对海鸥爱写的那么真实，那么具体，然而这如诗般美好的画面，就将永远的消失了。音乐起，十多年了，每日必来的老人，竟然有两天没来了，儿女是老人心头的肉啊，在家里躺了两天以后，老人就再也躺不住了，也许他知道自己将不久于人世，他特意换上唯一的一身新衣服，拖着沉重的步子，走走停停，步行二十余里，最后一次去看他心爱的海鸥，与他们做最后的道别。几天后，老人去世了，我们把老人的消息，告知人，也告知鸥。当我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了

10、翠湖边，意想不到的是发生了。）五、聚焦第四组词语，体会鸥飞送别图1这些词语也是写海鸥在飞，快速浏览课文，这些词语藏在课文的哪些段落？找出句子读一读，说说你的体会。2学生自由汇报。从字里行间，你感受到了一种什么情感？能用一个词来形容吗？为什么？3重点品味“扑”，可以换成“飞”吗？为什么？4你们觉得这次海鸥的飞和十多年来在翠湖边上的飞有什么区别？如果说以前的飞是合拍的，现在的飞就是？（品味重点词句）这就叫炸了营似的，毫无章法地飞，是乱七八糟，像是发生了什么大事。5配乐，老师引读，四个学生扮演不同情况飞的海鸥。如果你们就是翠湖边上的那群海鸥，你们心中肯定聚集着强烈的情感，带着这种情感请四个学生对读：

11、当人们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到翠湖边，意想不到的事情发生了（生接读第一句）；人们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥让出一片空地（生接读第二句）；照片上的老人默默地注视着这群白色的小精灵（生接读第三句）。6小结。你们瞧，文字的魅力就在这里，静静的文字背后，竟然给我们展现了一幅幅海鸥平地乍起、一反常态、声声哀鸣的纷飞画面。真正会读书的孩子，连一个标点都不放过，你发现了吗？第18自然段省略号独自立成段，这在小学课文中是独一无二的，这里省略了什么？六、关注标点，想象仿写1仿写2小结：是什么让老人十几年如一日的，每天步行二十余里，来到翠湖畔给海鸥送餐，与海鸥相伴？又是什么让海鸥做出了这么多意想不到的事情？是的，动物也是有灵性的，人类只要善待了它们，它们也必将给予回报,人和动物会永远和谐相处。七、拓展延伸，布置作业。1登陆邓启