工商管理专业拔尖创新人才培养研究

1、工商管理专业拔尖创新人才培养研究论文摘要：工商管理专业拔尖创新人才的培养是一项“巨系统复杂工程，具备的主要特征是品德高尚、功底扎实、创新精神以及组织协调和创新理论才能。在分析工商管理拔尖创新人才培养面临的困境根底上，本文界定工商管理拔尖创新人才内涵和特征，提出人才培养途径。工商管理专业拔尖创新人才培养形式的构建，应从培养理念、培养目的、培养内容、培养过程和外部环境五方面要素入手，从认知系统、操作系统和保障系统三方面构建工商管理专业拔尖创新人才培养形式系统。关键词：工商管理专业；拔尖创新人才；培养途径；培养形式一、工商管理专业拔尖创新人才培养面临的困境1.对本科生拔尖创新人才培养存在观念阻碍通过

2、调查发现，学校对研究生以上学历的拔尖创新人才培养非常重视，对本科生的拔尖创新人才培养重视程度不够，导致教育资源的分配不平衡，本科拔尖创新人才培养落后于研究生人才培养，弱化了本科教育在大学教育中的根底和核心地位，这也直接导致了教师不重视本科教学工作，对本科人才培养、学生成才的投入和关注度较低，本科生中的拔尖创新人才缺少成才的环境和土壤。2.专业教师的理论经历落后于理论知识从本校的工商管理专业的师资情况来看，目前有专业教师10人，6人拥有博士学位，教师大部分为高校毕业生，仅有两人拥有企事业工作经历，具有一定的理论经历，但大部分教师均从校门到校门，没有在企业或者政府部门工作的理论经历，实际动手才能较

3、差，在培养应用型高级管理人才时往往捉襟见肘，缺少理论与理论结合环节。专业教师从事科研活动一般都找研究生学历以上的学生参与，很少让本科生参与课题组中进展学术才能的培养，学生与教师之间缺少严密的互动，学生缺少参与热情，创新性思维难以培养。3.拔尖创新人才培养体系陈旧工商管理专业拔尖创新人才主要分为学术型和应用型两种，需要针对不同类型开展个性化教学。但目前，在工商管理专业课程体系设置上，通识课程范围偏窄；专业课程多为理论类课程，缺少研究讨论类课程，前沿类课程设置较少，优秀外文原版教材采用不够，个性化选修课程根本没有。课程开放性、完好性和选择性较差，使学生难以形成宽、专的多元化知识构造体系和多元思维形

4、式。专业教育根本以“知识教授形式为主，启发式、探究式、讨论式、参与式教学方式没有真正贯彻落实，缺少拔尖创新人才开展的平台。4.拔尖创新人才培养的保障措施乏力现行的大学评价思路和方式更多的是重视一个院校的科研情况，科研平台建立、科研工程多少、科研经费总量如何、质量上下、专著和获奖状况就成为衡量一个院校乃至一名教师科研程度的重要标志，作为学校根本的教学程度反而成为附属标准，对本科拔尖创新人才培养关注重视不够，导致学校对拔尖创新人才培养的投入缺乏，保障制度缺失，口号叫得响，真正落到实处的很少，拔尖创新人才培养的硬件和软件投入难以满足培养目的。二、工商管理专业拔尖创新人才内涵郝克明教授认为，拔尖创新人

5、才是指：“在各个领域特别是科学、技术和管理领域，有强烈的事业心和社会责任感，有创新精神和才能，为国家开展做出重大奉献，在我国特别是在世界领先的带头人和出色人才。在此根底上，本文认为，工商管理专业拔尖创新人才是指在工商管理领域，有强烈的责任心和社会责任感，具有较强的创新和创业才能，可以推开工商管理学科开展、为国家经济建立做出重要奉献的学科带头人和优秀人才。经济和社会的高速开展对工商管理专业拔尖创新人才的需求是多样化的。高程度的工商管理研究型人才开展学术理论研究，提供管理理论的原始创新。出色的工商管理人才将理论应用于经济管理理论，促进社会和经济开展与进步。本文所指的工商管专业拔尖创新人才主要包括两

6、方面的内涵：一是具有深沉理论根底的学术型工商管理学科带头人，二是指经营管理理论中具有专长的应用型工商管理高级管理人才。三、工商管理专业拔尖创新人才培养途径工商管理专业拔尖创新人才培养首先需要通过才能树对拔尖创新人才所需具备的知识构造和才能构成进展分解，明确知识构造和才能构成，从而制定拔尖创新人才培养目的。不同的培养目的导致后续设置的专业课程体系的侧重点不同。专业课程体系包括必修课程体系、选修课程体系和专业理论体系三部分，根据不同类型拔尖创新人才的知识构造和才能要求，开设不同的专业和理论课程，形成不同类型的人才培养形式。在此根底上，通过构建包括学生、教师、用人机构多方在内的综合评价机制，对工商管

7、理专业拔尖创新人才的培养展开全面评价，作为不断调整人才知识构造和才能构成、修订人才培养的根据。工商管理专业拔尖创新人才的培养是循序渐进的途径，通过不断地调整和修订人才培养目的和形式，进步人才素质和才能，提升专业人才培养程度，形成人才培养的良性循环机制。四、工商管理专业拔尖创新人才培养形式工商管理专业拔尖创新人才培养形式是在工商管理专业培养目的和方案的指导下，遵循人才培养的相关理论，形成有规律的工商管理专业拔尖创新人才培养的实际运作方式和形式。1.重构工商管理专业拔尖创新人才培养的认知系统首先，大学教育是高校开展的根底和中心，学校应转变重“研轻“教的观念，树立可持续开展理念，回归大学初教育的根源

8、。学校应重视教育和人才的培养，尤其是拔尖创新人才的培养，进步培养的质量和程度。其次，对于拔尖创新人才的培养，学校要转变以知识传授为中心和学生被动承受知识的传统教学理念，在工商管理专业试行以知识、才能、素质为主体的精英式教学形式。再次，工商管理专业是属于具有较强理论性的学科，教学和科研的有机结合，一方面通过理论教学提升专业教师的理论才能，另一方面促进教师对实际经济管理问题进展理论研究，还有助于激发学生的创新欲望，切身感受实际研究过程。2.优化工商管理专业拔尖创新人才培养的操作系统首先，积极扶持各院系专业制定能表达培养拔尖创新人才特色的教学大纲和培养方案。在此根底上，推行通识教育，拓展拔尖创新人才

9、的国际视野。加强工商管理类人文学科教育，促进人文精神和科学精神的有机交融。不拘一格大力引进国内外优秀学者和工商管理企事业成功人士作为工商管理专业的专职教授或者客座教授，将这些优质教学资源装备给工商管理专业拔尖创新人才实验班。通过建立拔尖创新人才教材资料库和专业实验室，提供拔尖创新人才专项基金，为学生提供学术和理论平台，进步人才培养质量。其次，工商管理教研室应尝试开展团队式本科教学形式，强调不同研究方向的教师组成一个教学团体，结合开设某一专业课程，协同完成教学任务，集中教研室优势教学力量和资源，实现学生知识构造的全面性和完好性。此外，还应与社会各类型企业开展广泛联络，建立工商管理专业实习基地，定

10、期将学生派驻到企业进展实习，进步应用类拔尖创新人才实际管理才能。再次，通过参与学术交流、学术研究、国内外访学等手段提升自身学术程度，拓宽自己的知识视野，理解国内外工商管理最新研究动向，获取新知识。教师在授课过程中要发挥表率作用，言传身教，为人师表，培养学生良好的学术素养和科研精神。教师要注重学生才能的培养，转变教学方式，积极实行启发式教学和讨论式教学，鼓励学生的创新性思维，提升学生搜集信息、分析问题解决问题的才能。教师要以身作那么积极参加工商管理理论教学环节，一方面丰富自身理论管理经历，另一方面及时协调处理学生在理论中可能出现的突发状况，增强学生的理论开发才能。最后，学生要努力学习专业知识，要

11、将艰辛奋斗精神、勇于创新精神和实事求是的态度结合起来，努力进步学术才能和理论才能，培养学术和理论兴趣，不断丰富自己作为拔尖创新人才的知识构造和才能构成。学生要以优秀的创新人才为典范，学习他们的高尚品德，借鉴他们的成功经历；积极参加各项学术研究小组工作，不断更新自己的知识储藏，进步自己科研学术才能。学生通过教学实习、志愿效劳和社会理论等活动，进步解决实际问题的才能。3.搭建工商管理专业拔尖创新人才培养的保障系统首先，教育主管部门应转变对大学评价的方式，“应注重在校生及毕业生质量，注重看为国家、为社会培养了多少拔尖创新人才。学校要将教学作为教师考核的首要内容，激发教师参与拔尖创新人才培养的积极性。其次，要设立国家拔尖创新人才培养基金，鼓励优秀教师和青年学生申请，对青年学生的科研工程和创造创新予以一定的资助，激发研究团队的凝聚力和内在。教育行政部门建立拔尖创新人才选拔遴选机制，挖掘具有学术专长的学生重点培养。最后，教育行政部门搭建平台鼓励高校、科研单位和企业合作，形成三位一体拔尖创新人才培养机制，让他们可以接触科学知识前沿，进步科研素质和程度，通过参与社会理论，培养学生理论联络实际的才能。参考文献：1郝克明.造就拔尖创新人才与高等教育改革J.北京大学教育评论，20042秦虹，张武