就语言学流派来谈语言学与英语输出

1、就语言学流派来谈语言学与英语输出摘要：从古至今对于语言学的研究就没有中断过，这其中不乏一些经典的理论成果，最著名的莫过于Chomsky的转换生成理论。虽然有Chomsky先进的理论指导，但这并不意味着其他理论学说就是空谈。每一理论对于语言学的深化研究都有其坚实的事实和理论根底，不能完全地肯定或是完全地否认某一理论，应该以一种多维度的考虑方式来对待语言学理论。关键词：构造主义语言学；转换生成理论；比照语言学就我们所知，在语言学研究的领域中有很多流派，其中包括：构造主义语言学、转换生成理论、比照语言学等。在转生成理论之前，不能不提构造主义。这不仅是构造主义先于转换生成理论，还因为构造主义语言学对中

2、国外语教学影响深化。语言学家Chomsky的转换生成理论的诞生对于语言学研究领域的构造主义语言学无疑是一次历史性的挑战，且能胜之，至少可以说明两个问题：第一，转换生成理论着无法比拟的优越性；第二，构造主义语言学定有缺乏之处。构造主义语言学在美国的全盛时期是20世纪30至50年代。出色人物有Bloomfield。他认为语言就是刺激和反映。小孩学习语言就是听到别人的话刺激，作出反映模拟，并以各种方式得到稳固。渐渐形成语言习惯。这种理论对我们英语教材的句型教学，如今的情景教学都有很深化的影响。这种方式对于英语的输入：听、读效果显著，但对于英语的输出：说、写情况就不是那么乐观了。目前的英语教学培养了大

3、批的英语人才，但未能成才的比例也很大。学了那么多年的英语不会说，或说的很差，这种情况不乏少数。写的时候满是语法错误，或者语法错误少了，但写的英语非常别扭。想解决这个问题，可以试从以下几方面着手:首先，从构造主义的心理学根底谈一下：构造主义语言学的心理学根底是行为主义。正如上文所提及，语言过程就是刺激和反映。小孩学说话，只是听到别人的话刺激，做出反映模拟。由于反复模拟，并以各种方式得到稳固这样就形成习惯。从哲学上讲，构造主义语言学的根底是经历主义。这种理论用于描绘母语的习得是有一定道理的。但如作为唯一的理论指导外语教学过于绝对。因为学外语的学生没有那以多的刺激足以能形成习惯。就母语而言，一个三周

4、岁的小孩，他所听到的词已有好几百万了。我们的学生有那么多的刺激吗？外语学习也绝不同于第二语言的习得。第二语言如新加坡，菲律宾等一些亚洲国家的英语。其官方语言是英语，其他课程的讲授也是用英语，所以学生得到的刺激也足以形成语言习惯。尽管如此，他们所学的英语同以英语为母语的人所讲的仍然有很大的间隔 。而我们的英语教学可谓是实实在在的外语。官方语言是汉语，其他学科用汉语讲授，剩下的英语刺激也只有可怜巴巴的一周几小时的英语课。就是全用英语也只有那么多的刺激而已。这是构造主义学派无法逾越的障碍。据神经语言学家研究，人从一到十岁至十二岁，脑子里的语言中枢就固定在一个地方。假设在十二岁以前听到了另一种语言，语

5、言中枢就会形成一种换码机制从一种语言转到另一种语言，说话不会带乡音。而在十二岁以后接触外语，可就不能那样地道了。这样说来好似外语很难学。但就某种意义而说，学生有那么多学不好外语是注定了的。而那些能学好的真是幸运啊。50年代后期，在语言学研究出现了革新式的人物和理论Chomsky和转换生成理论。Chomsky的理论相当复杂，主要的有两方面。第一，人类有掌握语言的内在倾向；第二，语言有表层构造和深层构造。表层构造是由深层构造生成。所有人类语言的深层构造都是一样的。而连接这两层构造的是转换规那么，按这些规那么转换一下，就有了表层构造。所以他把这个理论称之为转换生成理论。人类有掌握语言的内在倾向就是说

6、人类有天生的语言才能。其中，他强调，某些内在的，藏在心里的原那么给我们提供一些固定不变的构造这些构造是语言经历的先决条件。他认为，所有语言的深层构造都是一样的。只是表层构造不同，从深层构造按不同的转换规那么可生成不同语言的表层构造。按Chomsky 的理论，假设转换成功，学生学习英语应该和汉语母语一样成功。Chomsky认为但凡语言，其语法包括语义部分和语音部分；语义部分和语音部分纯然是传译性的，对句子的递归生成，这两部分毫无用处。句法部分有根底和转换部分构成；根底又有范畴次部分和词汇构成。根底生成深层构造。根底部分进入语义部分，获得语义传译，然后由转换法那么映射，成为表层构造，表层构造又由语

7、音部分的规那么予以传译。这样语法就给信号指定语义传译。二者之间的联络是由句法部分的递归规那么为中介的。范畴是指诸如名词短语等句法构造和词类，这些范畴又因为特征而分为次范畴。如名词有可数、不可数，这就是次范畴。这些概念和术语都是借自于教学，但完全按Chomsky的这种方法，无论是谁都要睡着了，而且用于外语课堂显然是行不通的。因此，不妨换个角度来看。所有的语言的深层构造都是一样的，当然可以推理汉语的意义就是英语的深层构造。一些汉语的句子在变成浅层构造时，不仅语序要变，一些词汇也要做一些调整。如：同窗共读整三载。浅层构造就是他们学习在一起长达三年，映射为表层构造就是:They have studie

8、d together for three years long。因此，由深层构造转化为浅层构造需注意两个方面：第一，语序调整；第二，增词或减词。这样看来浅层构造是句法，转化为表层构造是词法，合在一起就是语法。深层浅层表层的转化听起来显得很繁琐，事实上用起来并不复杂。当然这种句子生成性也具有局限性。学生生成句子的过程中总会出现错误。但错误应该分开错和误。错是从语法上讲。例如：Mr.Wang has went to BEijing 王先生去了北京。假设学生这样说，这就是一个错，因为完成时要用过去分词gone 。又有一句：他吹牛。假设学生说：He is blowing a bull。外国人可能不知所

9、云。从语法的角度没有错，但英语中无此说法，正确应是：He is talking horse。这就是误。当然还有语境的误。随着知识和训练的增加，学生出现的错会越来越少，但误却不可防止。要减少误，还要借助构造主义及系统功能的理论，多刺激，多接触地道的英语。英语学习期间，转换生成是把汉语看作深层构造，借助母语媒介，而不是一味地按构造主义的理论排除母语。所以在生成的过程中涉及到英汉两中语言的比拟，涉及到比照分析语言学。比照分析语言学的出色代表人物Robert Lado，他曾经这样说过：假定学生在接触外语时，会觉得其中有些特征易学，有些难学。与本族语一样的，他们觉得简单，不同的就困难。老师如加以比照，就

10、知道真正的困难何在，因此可以更好地去进展教学。他还说，最好的教材是：它的立足点一方面对所学外语进展科学的描写，另一方面有对学生的本族语进展平行的描写，加以仔细的比拟。Chomsky的转换生成理论和Robert Lado的比照分析语言学刚好把我们从说不出和不敢说外语的枷锁中解放出来，不必对母语畏惧，而是在必要的时候善加利用。这样，就所讨论的东西做一归纳：构造主义的刺激、反响对英语的输入大有裨益；由于学生学的是外语，也不是第二语言，刺激无法做到足量，所以输入不能产生正确输出；利用转换生成理论，以汉语作为深层构造，利用比照分析，生成英语的表层构造，把感性的输出进步为理性的分析，输出的质量就会大大进步；输出的错误反过来会使学生在输入时有意识发现目的语特征，然