高效课堂小组建设2010926

1、高效课堂合作小组建设 小组合作学习是课堂教学中重要的教学组织活动。小组，是学生合作、探究、交流的乐园，可以最大限度的激发学生学习的兴趣，培养学生主动学习、主动交流的意识，增强孩子的表达欲望，对形成自主参与、乐于探究和创新等意识具有重要的促进作用。一、小组的建立第一步:学情调查 通过调查，掌握每个学生的性别、性格、特长等方面的基本情况，为小组初步建立后的调整创造条件。可用表格形式收集姓名性别兴趣特长性格是否愿当组长哪门学科最好       第二步：分组合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄

2、大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。第三步：调整1、男女比例适中：只是简单的按成绩分，没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配，这是非常不科学的，要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，即男女生比例要合理调配好。2、性格搭配互补：综合分析学情调查信息，老师应该注意学生性格的差异，尤其是开放性的课堂，如果不把外向内向性格的同学搭配好，那么小组的同学在课堂中便不能很好的配合，让各小组都能抢到展示的机会。所以必须把外向的同学尽量均分到各个小组中，才能让外向的同学有效地带动内向的同学。3、优势弱势结合：小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助，那么

3、作为班主任在排位时更应该注意，在同一个小组内，应该让数学、英语、等各科都有带头人，不能都偏某一学科，否则容易造成交流时无人交流，帮扶时没有优生可进行指导。老师应该结合学生的学科成绩，把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调，这样更便于帮扶与交流。4、座位安排合理：兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的机会，因此在座位的安排上应该有所规划，从而让学生会在同一小组内，优生可以相互探讨，后进生也可以非常容易的请教优生。二、组长选拔第一步：宣传发动老师在评选小组长前，先给同学们做好思想动员工作，引导学生认识当小组长的好处。第二步：竞争上岗1、 

4、 毛遂自荐（组内申请）申请者在小组内演说，表明自己的态度、信心及能力，承诺自己管理的基本思路。2、  民主推选（每组推选两名候选人，代表本组参加班级比拼）；组员根据申请者的情况，民主推举候选人。3、  班级比拼（可采取个人介绍、竞职演说、才艺表演等方式综合评定）；第三步：能力展现1、设定每组最好的选手比拼，考察组长的评价能力；2、设定集体比拼，考察组长在组织人员、安排帮扶训练、协调整体等方面的能力。3、设定交叉考核，考察组长评价的公正性及客观性。最后，根据以上过程，综合评定两位组长，定出正副组长。三、组长培训第一步：班主任培训1、组织管理的方式方法（组织多种小组活动锻炼组织

5、能力）2、小组长对组员管理3、定期召开小组长座谈会（总结、反思、交流）4、每周评选优秀小组长（开学初两周每天评定） 第二步：科任老师培训1、课堂的流程（各科教师试上一节指导课，重点指导组长组织方法）2、导学案的检查批改四、组员培训第一步：.职责轮换。第二步：小组交流。第三步：学习规范第四步：发言规则。第五步：对学、帮扶四、小组文化构建1、确定组名、组规、组徽、组训、小组目标 （用小组标牌展示），可组织小组展示课评比，内容可设定为：组长安排集体展示的任务组员各自熟悉自己的展示内容组长组织展示过程的模拟训练组长带领组员完成本组的展示环节组长评价其它组的展示效果2、通过进一步的活动（小组对抗赛）开展

6、增强小组内的凝聚力。 值日小组负责当日班组全面工作； 每周小组成绩评比（包括综合素质和学业成绩） 每两周一次模块检测；五、小组学习在小组建立之后，学生在学习活动中将以三种形式参与其中，应做以下要求：1、独学：学生根据自学提示自学教材内容，试做导学案中的练习，找出学习困惑，带入对学、群学中解决。2、对学：“对学”是指两名同等学习程度学生的合作学习，力求解决独学过程中存在的问题3、群学：以学习小组为组织单位，进行对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵” 。 对学、群学的过程，既是解决独学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题、解决新问题的过程，群学探究也是学

7、习成果生成的过程。教师应做好小组问题跟踪调查。六、小组展示展示也是互学的部分，分小展示、大展示两个环节：1、小展示：学习小组内由学习小组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报。展示的目的一是汇报学习成果，二是暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由小组长汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。2、大展示：小组在全班进行展示汇报，教师或学生代表组织。小展示和大展示对学生的要求要体现“四性”：问题性（重、难、易错、焦点、生成点，大展示不展示导学案中比较基础的内容）；层次性（不同层次学生都有机会展示）；互动性（教学的本质是交往，是师生互动、生生互动的过程，可以是疑难求助、质疑对抗、合作表演、

8、诗歌朗诵等多种形式的互动交流探究）；创造性（包括学习的方法总结、规律探寻、学习新发现、新思考、新感悟或学习新成果展示）。七、小组评价第一、强化评价的改进和鼓励功用，最终使受评人学会自我评价，确保受评者自身得到不断完善。第二、强化评价以促进发展，促进成长为根本目的，从而转变课堂评价方式。第三、奖勤发懒，重在激励的量化评分细则总之，小组建设的本质就是研究如何发动学生、“利用”学生、解放学生、发展学生，唯有如此，课堂教学才有意义。 高效课堂组长及组员的培训 刘登胜 第一步：班主任培训1、组织管理的方式方法（组织多种小组活动锻炼组织能力） 在新组建班级之初，班主任每天都要对小组长的管理工作进行关注，抽

9、时间与小组长进行座谈，了解他们在管理小组中的困惑，给他们指导管理小组的方式、方法，帮助他们增强小组的荣辱感，交给他们如何对组内特殊同学进行帮扶，为他们在管理中遇到的困难扫清道路。给小组长创设交流经验的平台，及时将自己遇到的困惑说出来，发挥集体的优势共同想办法去解决，增加小组长的管理经验。2、小组长对组员管理 选出榜样，及时在小组评价栏内进行表扬；发现不足，及时将建议写在小组的评价栏内；进行评价，可以围绕组员的课堂参与积极性，可以结合学生课堂点评的价值性，可以是业余时间的投入度，也可以是课堂学习效果的抽查排名；协助任课老师做好学习效果的抽查；学生管理组员时一定要注意管理的方式方法，以促进小组团结

10、、友谊和学习为重要原则，千万避免产生不愉快，构成矛盾。3、定期召开小组长座谈会（总结、反思、交流）每班每周至少组织一次小组长会议（开学初两周每天召开）。通过召开小组长座谈会，小组长的能力提升很快，过一段时间，老师可以组织得不用这么频繁了，而让小组长根据情况不定时来自发主动地的进行交流。4、每周评选优秀小组长每周班主任应结合任课老师的意见，结合同学们的评价，结合平时的各项工作选出优秀的小组长进行表彰，可以从物质精神两方面进行奖励，让小组长因自己的努力而有所收获、得到认可，从而都能对自己分担的管理工作保持高度的热情。第二步：科任老师培训1、课堂的流程（各科教师试上一节指导课，重点指导组长组织方法）

11、2、导学案的检查批改（试做学案后组长试批改自学部分）组员培训第一步：.职责轮换小组设立的学科组长、记录员、检查员、汇报员等职务每周一轮换，轮流当职。首任小组长可一月后轮换，以便培养好的习惯，内化相关规则。第二步：小组交流不仅要讨论答案对错，而且要搞清为什么对？为什么错？出现错误的症结是什么？该题包含了哪些知识点？用到了哪些方法、体现了哪些思想等。第三步：学习规范自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，一人发言时，其他小组成员注意倾听、记录，相互补充要等别人说完；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完，其他人补充完善，要学会倾听。第四步：发言规则对特别强势的学生进行发言限制，1

12、号每节课发言不超过2次，6号每节课发言不少于1次，1号和6号同时起立，1号应请6号优先回答，把机会让给更多的同学。第五步：对学、帮扶每6人小组分别结成强弱搭配的“一帮一”， 互相帮助；水平相当程度的对子，实现互相评价。高效课堂小组评价 刘登胜第一、强化评价的改进和鼓励功用，最终使受评人学会自我评价，确保受评者自身得到不断完善。1、学生展示之后，老师可以先让每个人进行自我评价，哪些环节很精彩，哪些环节还有待提高。然后让小组内所有同学互评，最后老师再做总结性评价指导，并让展示不很成功的学生在小组内重新展示一次，同时给他制定下一次展示的目标，并要求他要比这一次有进步。2、评价要及时，先找学生的闪光点

13、给予鼓励，然后指出问题所在，以鼓励为主。还要坚持“捆绑式”评价，小组是高效学习的组织要求，团队建设是管理和教学的永恒主题，良好团队是激励评价的“倍增器”，对个体的激励一旦放在团队背景下，其效果会放大若干倍。3、通过及时评价，变要学生展示为学生要展示。第二、强化评价以促进发展，促进成长为根本目的，从而转变课堂评价方式。1、变评价学生个人为评价学习小组。2、变重智育评价为全面评价。奖勤发懒，重在激励的量化评分细则。第3、 奖励：1、上课主动举手回答问题并正确。（+2）2、上课主动演板书写美观并正确。（+2）3、各科作业及时上交并获“A”的。（+2）4、平时考试达到优生分数线的。（+2）5、日记、作文优秀并在全班当范文念的。（+5）6、在劳动、守纪、各种活动中得到老师表扬的。（+5）8、其他惩罚：1、不按时交作业。（-2）2、自习课大声喧哗，不守纪律。（-2）3、老师检查各小组成员学习情况，表现最差的。（-2）4、迟到、早退。（-2）5、其他按照上面的评分细则，每周一总结，得分最高的小组为本周的荣誉小组，每个组员都有奖励。 每月一统计，个人得分最高的也给予相应奖励。第四、评价语言要丰富。用语言来评价是教师最常用的一种方式，教师在课堂上的评价语言要尽量做到不重复，至少做到一节课表扬不重样，让每一个孩子享受自己的那份独一无二