小学语文《圆明园的毁灭》课堂实录_第1页
小学语文《圆明园的毁灭》课堂实录_第2页
小学语文《圆明园的毁灭》课堂实录_第3页
小学语文《圆明园的毁灭》课堂实录_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、小学语文:?圆明园的消灭?课堂实录教师要激发学生学习语文的兴趣，就要创造性地开展教学活动，阅读教学也应如此。前不久在西子湖畔，我有幸聆听了著名特级教师于永正教师的一次阅读观摩课。于教师将自己的人品、智慧、艺术修养融进阅读教学中，使教学具有了鲜明的个性特点。一、沟通联络，营造宽松的学习气氛。杨再隋教授曾这样评价于永正教师：贯穿其间的是一个爱字，即对教育事业的爱，对儿童的爱。是的，正因为于教师爱学生，所以在课堂上，他擅长营造愉悦宽松的学习环境，师生间是朋友，是同学，是伙伴。课前，师生聊天创设了愉快的环境，融洽的气氛，教师的亲切随和一下子拉近了师生间隔 ，使学生对新教师没有了恐惧。聊天过后，气氛非常

2、轻松，师生之间具有了一定的亲和力。师：同学们好！你们听懂刚刚的介绍吗？我姓什么？生：您姓于。师：哪个于？请来猜猜？生：干部的干字加个钩。师：哦，干部鱼，当干部的姓于。学生笑师：知道我从哪里来的吗？生：江苏徐州。师：同学们听得很认真！我们上课发言要注意听，会听。我教语文，教五班的语文，正是教你们。好，如今上课。同学们好！生：声音非常响亮教师好！师：真好，真不愧是娃哈哈小学的学生！相信你们读课文一定读得好，一定读得笑哈哈！对借班上课来说，师生之间的情感、心理存在间隔 是无疑的。如何让学生与教师之间心领神会呢？首要的一点，就是要沟通联络，消除隔膜，融洽感情。但这毕竟是课堂教学的一个小插曲，决不能喧宾

3、夺主。在上述导入中，于教师的处理真是恰到好处，三言两语，就把师生紧紧地联络了起来。二、以读激情，引导学生与文本对话。学生第一次自由朗读课文后。师：同学们很会读书。同学们读得非常好，很认真，是一字一句用心地读。师：你读了这篇课文，心里是什么滋味？又有什么样的感受？生：我读了这篇课文心里很不平静。生：我读了这篇课文觉得很可惜。生：我读了这篇课文心里觉得很悲哀。生：我读了这篇课文觉得很沉重。生：我读了这篇课文觉得很气愤。生：我读了这篇课文后非常憎恨英法联军消灭圆明园的行为。师：除了恨帝国主义，还恨别的吗？还恨谁？生：我还恨清政府，他们让帝国主义侵略者消灭了圆明园。在整体感知阶段，于教师没有提一个问题

4、，而是让学生认认真真地、一字一字地读，读后请学生谈感受：你读了这篇课文，心里是什么滋味？有什么样的感受？，看似平白的一问，比起这篇课文主要告诉我们什么？你读懂了什么？更具活力、更开放、更有利于学生把课文和情感联络起来。师：我还注意观察同学们说话时的各种表情，说明大家读这课文心情很复杂。每个同学都告诉我心里不是滋味。恨谁？恨英法联军，恨满清政府。那么，你读了哪一段最恨清政府？最恨英法联军？生：我读了第五段最恨清政府，最恨英法联军。师：请同学们读一读第五段，把你们的恨读出来。生自由读书，师巡视。师：我发现大家的表情饱含愤怒。谁愿意站起来把对帝国主义和满清政府的恨读出来？师：让我们记住这恨，记住侵略者的罪行。同学们各人读各人的，读出你心中的恨。生自由读，师帮助个别学生。师：为什么圆明园的消灭让你恨？让你愤怒？让你难受？让你

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论