物理化学课堂教学方法改革的几点体会

1、物理化学课堂教学方法改革的几点体会池玉娟，于海涛，史克英(黑龙江大学化学化工与材料学院，黑龙江哈尔滨 150080)摘要：物理化学是重要的化学基础课程，教学内容多，理论性强，教与学的难度都很大。为提高物理化学的教学效果和教学质量，在教学过程中运用启发式教学，理论联系实际教学以及归纳总结等多种教学方法，调动了学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，加深学生对知识的理解与灵活运用。关键词：教学质量；教学方法；物理化学；启发式教学Some reformation experiences of physical chemistry teaching methodsCHI Yu-juan YU Hai-ta

2、o SHI Ke-ying(School of Chemistry and Materials Science, Heilongjiang University, Harbin 150080, P R China)Abstract Physical chemistry is an important basic course in chemistry teaching, which includes a mass of knowledge and indigestible theories leading to larger difficulty for teaching and learni

3、ng. For improving teaching effect and quality, some teaching methods, such as heuristic teaching, integrating theory with practice, and induction and summarization, were employed in teaching processes, which can effectively enhance the learning interests of students, excite the learning motivations,

4、 and strengthen the understanding and flexible application for knowledge of students.Key Words: teaching quality, teaching methods, heuristic teaching, physical chemistry从化学学科的发展历史来看，物理化学在化学中一直处于非常重要地位。在高等学校的化学教学中，无论是理、工、农院校，还是师范院校，在课程设置中都把物理化学作为必修的一门课程，它对于学生科学思维、综合素质的培养与提高起着至关重要的作用。物理化学收稿日期：作者简介：池玉

5、娟 (1970- )，女，副教授，黑龙江双城人，黑龙江大学化学化工与材料学院教师作为化学的重要分支之一，它是以物理和数学为理论基础，所以具有教学内容深奥、概念难于理解，公式多，逻辑性强的学科特点，这加大了教师的讲授和学生的学习过程的难度。为保证教学质量，提高教学效果，让学生真正学到知识，我们在多年的教学工作中不断探索，运用灵活多样的教学方法，取得良好教学效果，现将点滴经验总结出来，与同行进行探讨。一、运用启发式教学古人云“师者，传道、授业、解惑也”，可见自古以来，在将前人已有知识的传承过程中教师责任的重大。所以教师在传授知识过程中，只单纯将知识讲出去是不够的，哪怕清其所有。一个优秀的教师应是使

6、学生真正获得知识的同时，在分析问题、解决问题能力方面也要得到良好的培养。所以教师在教学过程中要力求改变老师不断讲，学生不停地记，到头来老师辛苦，学生受罪的局面；废弃传统“填鸭式”教学方法，坚持以学生为主体，教师为主导的原则，教师要根据授课的具体内容，精心设计，启发诱导学生主动思考问题，分析问题，最终解决问题，既达到成功传授知识的目的，又提高了学生学习兴趣和学习动机，增强对学生认知能力的培养。例如，焓、偏摩尔量、化学势等是物理化学热力学部分非常重要的基本概念，也是学生学习的难点。为了便于学生能正确理解这些概念，在课堂讲授时不能直接给出它们的定义式，而是要从引入这个概念的意义及目的出发，逐渐引导，

7、最后得出其定义式并做简要的说明。在启发诱导学生思考的过程中，经常巧妙的运用提问甚至追问方式活跃课堂气氛，提高教学效果。问题的提出也是需要设计的，既要符合学生的认知结构，联系学生的生活经验，又要有技巧，便于学生深入思考。例如：讲解“界面化学润湿现象”“玻璃毛细管中水柱上升高度是多少？”“若玻璃毛细管的上端是弯管，则水可溢出吗？”等，问题逐渐加深，学生的思考也随之深入，这样学生会跟随老师的思路主动地学习新理论知识，并加深理解。二、注意理论与实际相联系 物理化学在实际的生产实践与科学研究中有重要的理论指导作用，但做为基础理论课程，其内容却显得有点理论性强、枯燥 。有的同学会认为将来既不搞科学研究也不

8、从事化学教育，学这么多理论没有意义。于是我们在课堂上经常列举实例，运用理论知识解释或分析生活中的现象，让学生体会到物理化学实际与我们的生活密切相关，让他们认识到学好物理化学知识对于以后从事各项工作都是大有益处的，从而加强了学生学习动机，培养学生学以致用的意识。另外，在授课过程也要时时与开设的物理化学实验题目联系起来，使感性认识与理性认识相结合。例如，在讲解“界面现象”章节时可用运用毛细现象原理解释农民除地保熵，利用表面活性剂特性解释日常生活中去污、抗静电作用等；利用相平衡知识中Clapeyron方程：解释冰刀用前为何先开刃、有机蒸馏的原理、高压锅可使食物快速煮熟等；运用化学动力学理论说明为何化

9、工生产过程经常需要高温高压及催化剂的实验条件等等。三、 讲练结合，温故知新巧妙地安排课堂练习，让学生在复习已有知识的基础上，经老师由浅入深引导，可水到渠成地得出新定律或新的计算公式，既增强学生对已有知识的熟练应用，又加强师生互动，达到顺利地接受新知识点的目的。 例如：“热力学第一定律”是物理化学的重要原理，也是学生学习物理化学课程的开始，所以顺利将学生领进门对于学生今后的学习至关重要，要求老师的讲解深入浅出，通俗易懂。在讲解完恒压体积功的计算公式之后，为提出可逆体积功及理想气体恒温可逆体积功的计算公式时，可设计如下习题寻找答案。例题：一个有理想活塞的容器中装有一定量的理想气体，在恒温为T时，压

10、力为4 kPa（用4个砝码代替，每个砝码代表1 kPa），体积为6 m3，在恒温情况下让其膨胀到压力为1kPa，问：按以下不同途径来实现该膨胀过程，求过程的体积功W分别为多少？。途径分别为自由膨胀、一次膨胀、二次膨胀和三次膨胀。学生通过已经学过的功的计算公式很快得到答案，自由膨胀、一次膨胀、二次膨胀和三次膨胀的功分别为0、-18 kJ、-24 kJ和-26 kJ。此时教师小结并引导：从上题的计算结果发现，在始末态相同的情况下，体系恒温膨胀的次数越多，体系对环境做功也越大，对人们就越有利。如果以一堆细砂代替四个法码，且将砂粒逐个取下，理想气体要经历很多步骤才能达到平衡态，砂粒越小，步聚越多，做功

11、也越大。砂粒无限小，做功达到最大。在此膨胀过程中体系和环境的压力差无限小，有，该过程在近平衡态下进行为可逆过程。然后师生共同分析顺利推导得出可逆体积功计算的一般公式:及理想气体恒温可逆体积功计算公式：四、善于归纳总结物理化学课程的内容复杂，公式多、定律多，为避免学生概念模糊，混淆公式，教师在每节课开始时应复习上节课的重点内容，并顺理成章地引出新问题，讲解本节课程，在每次课结束时也要有个小结，使学生对所学内容有清晰的脉络，也可在此时提出新问题，供学生思考或进行预习。在课堂讲授中也要及时总结，经常将一些相关重要内容放在一起总结、比较，找出规律，特别对些公式的适用条件要弄清，便于学生掌握和复习。另外在每章讲授结束后应进行全章内容的总结，让学生明白本章内容能解决物理化学的什么问题，知识的重点、难点