人教版生物必修三2.4《免疫调节》专题复习教案

1、«免疫调节专题复习»教学内容：人教版高中生物必修三第35页«免疫调节»专题复习（二轮复习）教学目标：知识与技能：1.人体免疫系统在维持稳态中的作用 2.艾滋病的流行和预防 过程与方法：1.在复习过程中形成快速系统的整合知识的能力 2.通过试题分析、练习提高审题解题能力 情感、态度与价值观：树立小组合作探究的学习观教材分析：免疫调节是人教版高中生物必修三第二章第四节的内容，是人和动物体生命活动三种调节方式之一，对于生物体稳态的维持有着十分重要的作用。本节包括“免疫系统的组成”“免疫系统的功能”“免疫失调”及“免疫学的应用”四部分内容。（2）免疫调节是本章的

2、前三节所介绍的“神经调节”和“体液调节”的有机补充，三者一起构成了人和动物维持内环境稳态的神经体液免疫网络调节机制。内容知识量大且过程复杂。免疫学知识涉及到我们生活的方方面面，与学生的实际生活联系较多，将其放在必修模块对于全体高中学生“形成积极健康的生活方式”是不可或缺的。 学情分析： 高三学生已经进入一轮复习，对于一轮复习的节奏、思路已经适应。但由于时间相隔之久，学生对这部分内容已经生疏，对该节知识点的理解比较困难，大多数人只了解教材的表面知识，比较难以在新问题和生活实践中进行迁移运用。教学重点：1、免疫系统的防卫功能2、体液免疫和细胞免疫过程教学难点：体液免疫和细胞免疫过程教学用具：PPT

3、课件教学设想：紧抓课本知识网络，以免疫系统的组成、功能、失调和应用为主线，通过创设新教学情境、问题探究、合作学习等教学手段，结合资料分析、识图解图、比较、概括等方法，构建体液免疫和细胞免疫的概念模型，辨别两者之间的不同点和关联性，理解人体免疫系统在维持稳态中的作用。在现实生活的背景中学习生物学，倡导综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。教学过程：导入课题：请同学们观看视频，创设情景，激发兴趣，引入课题。我们周围充满了病毒、细菌、真菌、寄生虫等病原体，当它们侵入人体时，就需要我们的免疫调节发挥作用。今天我们就一起来回顾免疫调节的具体内容。免疫系统与各种病原体作战时，有哪些战士在

4、冲锋陷阵？一、免疫系统的组成1、免疫器官2、免疫细胞：包括吞噬细胞和淋巴细胞（T细胞、B细胞）3、免疫活性物质：抗体、淋巴因子，溶菌酶等。提出问题：1、人体最大的免疫器官是？（脾）2、淋巴细胞由什么细胞分化而来？（造血干细胞）【设计意图】：当堂识记，强化基础知识，形成知识的整合。二、免疫系统的功能（一）免疫系统的防卫功能 结合动画和图片，说出免疫系统的战士们又组成了几条防线呢？（二）免疫的分类 非特异性免疫 第一道防线：皮肤、黏膜 第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞 特异性免疫 第三道防线：依靠淋巴细胞、抗体进行免疫【设计意图】：简单知识，学生当堂识记，夯实基础。图片和动画演示非特异性免疫

5、，请学生识别，幽默有趣，加深印象。1、认识抗体和抗原思考问题：说出下列情况所发生的免疫类型？将小鼠B细胞注入家兔体内，产生免疫反应后，家兔血清能使小鼠T细胞凝集成细胞集团。而未经免疫的家兔血清不能使小鼠T细胞凝集成团。答：体液免疫。血清的有效成分是抗体。抗体：特异性免疫过程中，专门抗击某种病原体的蛋白质。思考问题：骨折后装入的钢钉是不是抗原？答：不是抗原。因为钢钉无表面蛋白，不能被识别，不能引起特异性免疫反应 抗原：引起机体产生特异性免疫反应的物质。如病毒、细菌等病原体表面的蛋白质等物质。【设计意图】：创设情境、设疑诱思、引导分析、 图形识别。【主体环节设计意图】：小组内讨论交流，在复习过程中

6、形成快速系统的整合知识的能力，树立小组合作探究的学习观。2、体液免疫过程合作探究：1、尝试用概念图的形式将体液免疫过程构建出来。2、在体液免疫过程中哪些细胞不能识别抗原，哪些细胞不能特异性识别抗原？生：浆细胞。吞噬细胞。记忆细胞、T细胞、B细胞能特异性识别抗原。【设计意图】：问题驱动，引导学生及时巩固重、难点，训练学生关注细节。结合教材（37页）并回答下列问题。（1）吞噬细胞、T细胞、B细胞分别起什么作用？B细胞的增殖分化需要几个条件？（2）抗体由什么细胞产生？抗体与抗原结合的目的是什么？（3）记忆细胞有何作用？发挥作用的特点是什么？生：（1）吞噬细胞摄取和处理大多数病原体，暴露其特有的抗原，

7、并将抗原传递给T细胞；T细胞产生淋巴因子并将抗原传递给B细胞。B细胞增殖分化产生浆细胞和记忆细胞。两个条件：抗原的直接刺激，T细胞释放的淋巴因子的刺激。 （2）浆细胞。与相应的抗原特异性结合，形成沉淀或细胞集团，被吞噬细胞吞噬消化。 （3）同一种抗原第二次侵入时；产生抗体更快、更多。师：抗体不能进入宿主细胞，一旦病原体躲进细胞，就需要启动细胞免疫。3、细胞免疫 要求学生结合图形，阅读课本P37-38，回答下列问题：（1）遇到哪些病原体细胞免疫才会启动？生：病毒和结核杆菌、麻风杆菌等胞内寄生菌。（2）效应T细胞有没有接触抗原？其作用是什么？生：没有。与靶细胞密切接触，使靶细胞裂解死亡。（3）细胞

8、免疫的结果是什么？最后抗原是如何消灭的？生：效应T细胞与被抗原入侵的宿主细胞密切接触，使这些细胞裂解死亡。抗原失去了寄生藏身的基础，暴露在体液中，被体液中经过体液免疫产生的抗体结合，最终被吞噬细胞吞噬、消灭。合作探究：体液免疫和细胞免疫二者之间的关系如何？二者的关系：两种免疫互相配合，共同发挥作用。合作探究：体液免疫和细胞免疫二者之间的关系如何？二者的关系：两种免疫互相配合，共同发挥作用。三、免疫系统的监控和清除功能：了解其内容和意义。【设计意图】：通过创设新教学情境、问题探究、合作学习等教学手段，结合资料分析、识图解图、比较、概括等方法，构建体液免疫和细胞免疫的概念模型，辨别两者之间的不同点

9、和关联性，理解人体免疫系统在维持稳态中的作用。（三）免疫系统的监控和清除功能 1.内容2.意义三、免疫失调引起的疾病：教师出示患者图片和课前收集的资料简介其病因。通过讨论哪些行为可以导致艾滋病，了解艾滋病的传播途径，加强学生的自我保护意识。提出问题：你会给他一个拥抱吗？为什么？传播途径：性接触、血液、母婴传播讨论：以下行为是否有可能传染艾滋病：（1）与艾滋病病人共同进餐；（2）静脉吸毒者共用一个针管；（3）在运动中撞到艾滋病患者；（4）与艾滋病患者拥抱；（5）与艾滋病患者共用纹身、纹眉器械；（6）触摸艾滋病患者摸过的门把手；（7）输入含有HIV的血液； （8）叮咬过艾滋病患者的蚊蝇叮咬正常人；

10、（9）与艾滋病患者共用冲水马桶；（10）与艾滋病病人共用剃须刀。 可能的是：（2）、（5）、（7）、 （10），因为这些行为中都可能接触到含有HIV的体液。【设计意图】：关注艾滋病的传播和防治现状。认同关爱健康、珍爱生命的生活理念。四、免疫学的应用1.免疫预防2.免疫治疗3.抗原检测4. 器官移植练一练1.(2016·山东临沂调研)下列与免疫系统组成的相关叙述正确的是()A.扁桃体、淋巴结、胸腺、脾、脊髓均属免疫器官B.胃液、体液中的杀菌物质均属人体第二道防线C.T细胞和B细胞都来自骨髓造血干细胞D.艾滋病患者的直接死因是HIV病毒杀死了大量人体细胞所致2.下列与特异性免疫相关的叙述

11、正确的是()A.流感病毒侵入人体细胞内并大量繁殖时消灭该病毒首先通过体液免疫途径B.当机体再次受到同种病原体感染时，免疫系统中能迅速增殖分化的是浆细胞C.当机体再次受到同种病原体感染时，能快速产生大量抗体的细胞是记忆细胞D.与记忆细胞相比，浆细胞中粗面内质网和高尔基体都较发达直击高考1.(2015·课标卷，5)下列与病原体有关的叙述，正确的是()A.抗体可以进入细胞消灭寄生在其中的结核杆菌B.抗体抵抗病毒的机制与溶菌酶杀灭细菌的机制相同C.Rous肉瘤病毒不是致癌因子，与人的细胞癌变无关D.人感染HIV后的症状与体内该病毒浓度和T细胞数量有关(2016·全国课标卷，31)病

12、毒甲通过呼吸道感染动物乙后，可引起乙的B淋巴细胞破裂、T淋巴细胞功能丧失，导致其患肿瘤病，患病动物更易被其他病原体感染，给新生的乙个体接种甲疫苗可预防该肿瘤病。回答下列问题：(1)感染病毒甲后，患病的乙更易被其他病原体感染的原因是_。(2)新生的乙个体接种甲疫苗后，甲疫苗作为_可诱导B淋巴细胞增殖、分化成_和记忆细胞。记忆细胞在机体被病毒甲感染时能够_ _，从而起到预防该肿瘤病的作用。(3)免疫细胞行使免疫功能时，会涉及到胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式，这两种方式的共同点有_ (答出两点即可)。【设计意图】：让学生体验高考，建立自信。同时训练学生提取关键词，知识迁移等多方面能力。小结：人的生存环境中存在着各种各样的细菌、病毒、真菌、寄生虫。人体的免疫系统的作战目的，就是保护自身不受这些病原体的侵犯，并预防肿瘤的发生。艾滋病毒的主攻目标就是人体的免疫系统，人体的免疫系统一旦遭到破坏，各种病原体就会长驱直入，使人发生严重的感染或癌症，甚至死亡。因此，我们在日常生活中一定要关注健康、关爱生命、保护自我，才能为明天的起航做好准备。教学效果预测：本课是二轮复习课。高三学生对免疫调节已经具有粗浅的了解和初步的基础，并且认知结构已基本形成，思维能力更加成熟，学习动机有一定内在的信念，认知活动能力明显增强；而