让学生爱上口语交际

1、让学生爱上口语交际云南省楚雄州永仁县永定小学 唐艺文电话邮编：651400在人们的社会生活中，口语交际是无处不在的。它具有广泛性、直接性、共同性，因而备受人们的关注，从“一言可以兴邦，一言可以误国”，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”这些语言当中，可见口语交际能力历来就受到人们的重视。而在语文基本要素“听说读写”方面，听和说，口语交际中的重要内容，是处于语文学习的首要地位。它能反映一个人的知识水平、生活技能和可靠程度，是传递、接收和理解信息的能力。为此，我们应努力让学生学会倾听、学会表达，学会与人交流的技巧。在教育教学实践中我体会到，应该从以下几方面入手：一、加强示范

2、，规范语言。口语交际活动是由说者和听者双方的活动构成的，在教学过程中老师的示范作用是非常重要的。我们在备课时不仅备教材，还考虑话怎么说，手势怎么比划。教学过程中，只要不是我担任说话者，我就以听者的身份出现，与学生一起参与听话训练，用自己集中注意力听话，迅速地做好记录，及时做好良好的反应等良好的表现给学生做榜样。当我担任说话者时，我很注意自身语言的准确性和规范化，语言简洁、生动，表达清楚明白，努力在口语规范化和口头表达的技巧上发挥示范作用。这样学生听多了，听惯了就会把我们老师的语言化为自己的语言。当学生口语表达出现问题的时候，我通过亲身示范，让学生在感悟、模仿的过程中，逐步规范他们的口语。如教学

3、该怎么做时，我让学生就小松打碎花瓶后告诉爸爸，却被爸爸打了一顿进行设身处地的讨论。有的学生说：“我觉得爸爸打我是不对的。如果他打了我，对我的身体不好。”我说：“把后面改为对我的身体会造成伤害就更清楚了。”另一个学生说：“我觉得爸爸不应该打我。如果打我，我就不说了。”我说：“改为如果打我，下次犯了错误就不再主动承认了更好，请你这样再说一说，好吗？”通过我的示范，学生当场就把话说清楚了。为了加强示范性，还可以参与到学生的互动小组中去进行个别辅导。对于口语交际比较好的小组，可以推荐到全班，向全体同学展示，以使学生能够有一个可以模仿、学习的对象。 对口语交际能力特别差的学生，我常常采用以生助说的方式，

4、引导他们把话清楚。教学西门豹时，学生讨论西门豹是个怎样的人时，有个学生说：“我觉得西门豹是个助人为乐的人。”我追问：“为什么呢？”学生想说但又不知该怎么说。这时，我叫一个表达能力强的学生帮助他说：“因为西门豹破除了迷信，惩治了恶人，帮助老百姓解决了天灾人祸的难题。”我问：“你说的是这个意思吗？”他点头说是。“好，那么你就照这样再说一遍好吗？”这样，教师为学生铺设一条思维的通道，让学生顺着思维通道去思考，组织语言进行表达，同时请口语表达能力强的学生示范，帮助同学逐步把话说清楚。 二、创设情境，激发口语交际的兴趣    课堂情境的创设，就是要在课堂中营造出一种我想说，

5、我要说的氛围，让学生充满表达的欲望，是激发学生口语交际的关键。情境创设应该结合文本抓好以下几个环节：首先，老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说。    其次，现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。我国语文有部分内容在含义上的理解和解释对小学生来说非常困难，部分甚至是“只可意会，不可言传”，这就给我们的口语交际教学带来极大的困难和麻烦，但是我们发现，这些词往往通过一幅画就可以轻松解决，这种多种感官、多方面的视觉冲击相信学生即使忘了部分词语的意思，但是一想起画

6、面或图片来，也可以重新理解。如上鱼游到了纸上时，学生对“工笔细描”、“挥笔速写”这两个词十分陌生，我通过课件播放，学生们不由得赞叹道：聋哑青年的画技太高超了！  另外，开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，也能提高口语交际的兴趣。三、选好切入点，让学生尽情地参与口语交际活动。在课堂中开展口语教学，就时要让学生敞开心扉，敢说话，敢提问，敢有不同见解。要实现这个目标，教师就要选好切入点，巧妙的引导，我在教学中是这样把握切入点的：一、精心设计提问方案，巧妙的提问有助于学生口头语的发挥。提问要以主要问题为引领，如西门豹一课中，主要问题为：

7、西门豹详略什么办法惩治了恶人？这样的提问才能引发学生在阅读课文后争相发言。二、巧设谬误，引发驳论，教师在一些问题上故意提供一个错误的答案，以引发学生的反驳，说出理由，这也是激发学生敢言善辩的方法之一。三、利用小组讨论,打开学生们的“话匣子”，让学生在小组中无拘无束的进行口语交际，由于在小组中大家是平等的，在一个共同的话题下，能够激发他们表达的强烈欲望，调动学生体验内心真实的情感找到情感共鸣点，使他们在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。四、加强口语表达方法和技巧的辅导，夯实学生口语交际的基础。在口语交际课中要加强方法和技巧的传授，其中包括观察的方法、思维的方法和谈话的技巧等。只有这样，学生

8、的口语交际能力才会有螺旋式的提高。我在教学中要着重抓好以下几方面的辅导：1. 指导方法，明确要求。 在口语交际中，要求学生尽量做到以下几点：（1）交际双方在谈话时，表情要自然、放松，不东张西望，不伸舌头，不做鬼脸，始终保持专注的神情和入神的姿态。（2）产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏。（3）根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。（4）根据表达的需要，正确使用礼貌用语，还可适当运用手势语加强表达的效果。以上几个方面的要求，需要教师在学生饶有兴趣的口语交际中，在学生最需要时，相机切实、精当地提示有关方法与要求，点拨语言习惯、交际方式与态度上的偏差，使

9、之受到正确的训练，有效地提高口语交际的能力。2.提供案例，领悟技能。案例学习是一种有效的口语交际训练办法。它既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以提一些问题让学生去发现、探索正确的口语交际方法。比如结合阅读教学棉花姑娘，我通过选用顺序词（棉花姑娘先请，接着请，然后请，最后 治好了她的病），让学生按顺序说清课文内容，在上口语交际课一项小制作时，我就引导学生回忆这些顺序词，用于将小制作的过程说清楚。五、改进口语交际的评价，养成良好的口语交际氛围在以往的口语交际中，我们评价的角度主要是从这个学生是否抓住主要内容进行了表达，或者他表达的是否流畅。然而，正确的口语交际的评价，既要评价听说的内容、听说能力的发展，也要评价交际时的行为和态度，如：评一评声音是否响亮，举止是否大方，表情是否自然，交际方式是否文明、礼貌等