九年级语文上册22唐雎不辱使命导学案 新版新人教版

1、6.2 唐雎不辱使命导学目标.掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书；了解文章的内容，把握故事情节。2.通过反复阅读，理解文意，引导学生结合课文具体语句分析人物性格；赏析人物的对话描写。3.学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。教学重点1、掌握重点字、词、句的含义，能借助注释和工具书；了解文章的内容，把握故事情节。2、通过反复阅读，引导学生结合课文具体语句分析人物性格。教学难点1、积累重点实词、虚词，重点句子翻译。2、学习本文通过对话刻画人物性格的写法。课型文言文精读课课时4课时教 学 过 程环节教学内容任务设计教师活动学生活动预见性问题及解决对策备习备习内容：1.朗

2、读课文。2.读准课文中的词语：唐雎（j）怫然（fú） 抢地（qing）   韩傀（gu）休祲（jìn） 跣（xin）  缟素（o）  色挠（náo） 3.疏通文义。参看书下注释，试着翻译课文，划出不懂得词语。 4.查阅相关资料，增加对作家、作品的了解。5.战国策文辞优美，常用寓言阐述道理，著名的寓言就有“画蛇添足”“亡羊补牢”“狡兔三窟”“狐假虎威”“南辕北辙”等。在我国古典文学史上亦占有重要地位。备习检测内容：1.给加线的字注音。唐雎（ ） 怫然（ ）  抢地（ ）   韩

3、傀（ ） 休祲（ ） 跣（ ）  缟素（ ）  色挠（ ）2.作者常识填空。本文选自：战国策·魏策四。战国时代国别体史书，共33篇。是西汉刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。战国策记载了战国时代谋臣策士纵横捭阖的斗争及其有关谋议或辞说。同时它还是一部散文集，文章的说理透彻，语言生动，人物形象鲜明。3.文体知识。1.战国策是一部国别体史书，约12万字。上接春秋，下至秦并六国，记事约二百四十年（前460前220）。2.战国策主要记述了战国时的纵横家的政治主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌，是研究战国历史的重要典籍。3.战国策所记人物是复杂的

4、，有纵横家，如苏秦；有义士，如鲁仲连、唐雎、颜；有不怕死的勇士，如荆轲、聂政。这些人物形象逼真，刻画得栩栩如生。 4.战国策的文章长于说事，喜欢渲染夸大，充分发挥，具有很强的说服力。问题习惯性误读的字、问题：对作家作品的常识常有误差认识不足。对策：教师强调。复习研习备习检测。导语：战国时期，秦国逐渐强大，开始逐步吞并其他六国，由此而展开了军事和外交方面的斗争，涌涌现出来了许多叱咤风云的军事家和外交家。唐军便是一位载入史册的外交英才。今天就让我们领略一下他的风采。一起学习唐雎不辱使命（板书题目）今天我们就来学习这篇文章。课前出示图片和诗句创设情境，引起学生对课文的兴趣。 教师：板书课题 屏幕出示

5、检测学案；点拨纠错。学生倾听、回忆所学的知识。独立思考；组内互助；组间交流。详见“备习”对应栏。朗读课文疏通文义初步感知一、读译1.对子互读：读准字音。2.听读课文：注意节奏（语速、句子停顿）。3.选段朗读：个人或小组朗读选择喜欢的段落朗读。4.结合书下注释独立翻译课文，画出不理解的字词句，小组交流解决。（1） 自己疏通。（2） 小组讨论。（3） 组间交流。5.概括本文记叙了历史上的一件什么大事？故事中的人物有哪些? 哪两个主要人物? 出示学习目标。1.交代学习任务。2.巡视、参与交流。3.明确朗读要求，巡视朗读情况，发现问题及时纠正。4.督促学生做积累笔记，巡视翻译情况，师生交流。5.倾听报

6、告。明确答案，释疑，解难，讲解翻译方法。6.通过翻译文章，整体感知文章的主要内容。1.明确学习目标。2.有层次的反复诵读课文，注意字音、节奏和情味。3.依托课文注释、工具书落实字、词、句翻译,分三步完成。4.与老师同学交流共同解决疑难，并积累。5、明确：用简要的语言概括文章的主要内容。安陵君、唐雎、秦王。唐雎和秦王是两个主要人物。1.学生搜集的文学常识介绍纷繁复杂，教师指导信息筛选，检测明确必须掌握的知识。2. 学生评价朗读不规范，引导围绕方法评。3.教师指导学生积累文言实词和文言现象。整体感知理清顺序 品析语句归纳手法 谈古论今体验收获1.复述课文（表扬其勇敢精神并根据复述情况进行简要点评）

7、2.概括大意（第一段写了唐雎出使秦国的原因；第二段写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场；第三段写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”；第四段写唐雎在这场斗争中得到了胜利。）3. 课文主要运用了语言和神态描写来刻画人物，请小组讨论，概括秦王和唐雎的性格特点？1明确展现任务。2分步呈现解决任务的小问题，3提示解决问题的途径。4. 巡视并适时释疑。5. 关键词语板书，能引领背诵文章内容。6点拔，发现复述者对词句理解不正确的地方予以指正，对有创造性的予以肯定。7、分析文章并学习的叙述写作手法。 （提示：可以按照“从_一句中，我看到一个_的秦王”和“从_一句中，我看到一个_的唐雎”的格式

8、来谈。1、用笔在文中勾画相关内容。 2、找出线索词语，由此引出全文脉络。3、独立思考、组内交流存疑之处。组间交流、探究，展现合作成果。4、明确：文章通过对话和语言、动作、外貌等描写。5.讨论：唐雎不畏强权和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义？抓住表明写作目的的词并在课文内容的串联下，点拨字词。既激发学生深入探究课文的兴趣，又训练学生的思维和创造能力。力求突出“教为主导、学为主体”的特征，加深理解课文，进行思维训练。教师补充。精习1.思考、讨论：在这场强国与弱国之间的外交斗争中，唐雎这位外交家十分讲究说话的技巧，表现在哪些方面？唐雎语言的精彩之处：（1）“巧”在言辞委婉，言之有“节”上；（2）“巧”在针锋相对，言之有“据”上；（3）“巧”在以行证言，言之有“力”上。注意词语的运用要恰当。时习1、根据写作思路背诵课文；总结归纳文言实词、一词多义、古今异义、词类活用等