小学数学教学中的多媒体作用

1、 摘 要 :人类已进入信息时代 , 计算机的广泛应用 , 正在 越来越深刻地改变着我们的生活方式 、 工作方式和学习方式 。 本文阐述多媒体技术在小学数学教学中的作用 , 从中发现 :适 时恰当地选用信息技术来辅助教学 , 可以使抽象的教学内容 具体化 、 清晰化 , 使学生的思维活跃 , 兴趣盎然地参与教学活 动 , 有助于学生发挥学习的主动性 , 积极思考 , 变以教为主为 以学为主 , 从而提高教学质量 , 优化教学过程 , 增强教学效果 。 关键词 :多媒体 小学数学教学 作用二十一世纪是信息飞速发展的时代 , 如何使现在的学生 长大后适应社会 , 成为一专多能的有用人才 , 是现代教

2、师亟待 钻研的课题 , 也是面临的一个艰巨任务 。 计算机多媒体技术集 文字 、 图形 、 图像 、 声音 、 动画等功能于一体 , 不受时空限制 , 直 观 、 形象 、 生动 , 有较强的感染力 , 在提高学生的学习兴趣 , 培 养学生能力方面具有其他媒体无法比拟的优越性 , 在教学实 践中有突出的作用 。一 、 创设教学情境 , 激发学生学习兴趣 。兴趣是最好的老师 。 有人曾说 :“ 没有兴趣的强制性学习 , 将会扼杀学生探求真理的欲望 。 ” 根据心理学规律和小学生认 知特点 , 有意注意持续的时间很短 , 加之课堂思维活动比较紧 张 , 时间一长 , 学生极易感到疲倦 , 很容易出

3、现注意力不集中 , 学习效率下降等问题 。 运用多媒体技术教学 , 能够创设良好的 教学情境 , 加强学生的感观刺激 , 牢牢地抓住学生的注意力 , 激发学习兴趣 , 在教育教学活动中收到事半功倍的效果 。 例如 :在教学 “ 加法的意义 ” 时 , 我用动画的形式展示 :原 来有 4只鸡 , 又来了 8只鸡 。 学生在观察后 , 用自己的话表示意 义 , 引出 “ 合并 ” 的概念 。 多媒体展示了知识的发生过程 , 形象 生动 , 学生能很好地理解 。二 、 合理运用动画 , 强化感知 , 促进知识由具体到抽象的 转化 。数学概念舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字 , 学生不易接受 ,

4、 利用传统的教学方法 , 无法清晰地展示或无法 观察到展示过程 。 多媒体信息技术具有多种感官同步进行的 直观效果 , 能够将教学内容一一呈现出来 , 向学生展示教学情 境 , 提供丰富感知 , 呈现思维过程 , 使学生闻其声 、 见其形 、 入 其境 , 更快 、 更准 、 更深地把握教学内容 , 极大地支持了学生对 逻辑推理 、 问题解答和数学观念的寻求与研究 。 尤其在引导学 生对一些抽象的数学知识概括的过程中 , 运用多媒体信息技 术在课堂教学中动态演示 , 形象揭示知识的生成过程 , 化抽象 为具体 , 变理性为感性 , 让学生在主动参与中 , 借助观察和比 较 , 启发思维 , 逐

5、步探究知识的形成过程 , 从而更深刻地把握 知识的本质 。如教学 “ 长方体的认识 ” 一课时 , 我利用多媒体课件的点 线的闪烁 , 依次闪动长方体的面 、 棱 、 顶点 , 使学生认识长方体 的各部分名称 , 紧接着把长方体的实物模像去掉 , 抽象出平面 图 , 完成了由形象思维向抽象思维的过渡 。 再通过面 、 棱的移 动 , 拼合等一系列的演示 , 配以声音 , 利用色彩动态比较 , 得出 “ 长方体相对面的面积相等 , 相对棱的长度相等 ” 这一结论 , 使 学生轻松愉快地学会了知识 。 这一环节 , 借助多媒体的色彩 、 闪烁 、 声音 、 动画演示 , 不仅激发了学生的学习兴趣

6、, 而且帮助 学生形成表象 , 促进知识由具体到抽象的转化 , 启发思维 , 提 高课堂教学效率 。三 、 解决教学难点 。多媒体技术 , 以其鲜明的图像 , 生动的画面 , 灵活多变的 动画及音乐效果优化教学过程 , 是一种新型的教学辅助手段 。 运用多媒体课件解决教学中的重难点易如反掌 。 在教学过程 中 , 教师自己很难示范清楚的教学环节 , 用课件中的动画或影 像表现出来 , 能帮助学生看清每个细节 , 更快 、 更全地建立表 象 , 加深理解 , 快速掌握学习内容 , 增强教学效果 。如教学 “ 圆的面积 ” 一课 , 把圆转化成长方形是推导圆面 积公式的关键 ,“ 化圆为方 ” 是

7、学生理解的难点 , 利用实物展示 等传统教学方法总是不能很好地解决问题 , 借助多媒体进行 展示 , 一些难点就变得简单了 。 1. 把圆分成 16等份 , 拼成一个 近似的平行四边形 , 在闪烁拼成的近似平行四边形的上边 , 突 出弯曲感 , 强调是 “ 近似 ” 的平行四边形 。 2. 把圆分成 32等份 , 拼成一个近似的长方形 , 把闪烁拼成的近似长形的上边与前 一条边比较 , 得出变直了一些的结论 。 3. 把圆分成 64等份 , 拼 成一个近似的长方形 , 把闪烁拼成的近似长形的上边与前一 条边比较 , 得出越来越直的结论 , 拼成图形更接近于长方形 。 以上三个层次的演示 , 采

8、用 “ 逐步逼近 ” 的方法 , 加上教师适时 地引导 , 学生通过媒体动画拼成过程的演示发现圆分得份数 越多 , 每份则越细 , 拼成的图形就越来越接近长方形 。 在操作 中实施转化 , 既向学生渗透极限思想 , 又发展学生的空间观 念 。 这一动态直观的转化过程有效地降低了学生学习的难度 。 四 、 增加课堂容量 , 提高教学效率 。课本中有些要求实践的教学内容 , 由于受到时间 、 空间的 限制 , 不可能让学生身临其境 , 从而削弱了应用知识解决实际 问题的能力 。 信息技术与数学整合教学 , 可以营造一个真实的 或虚拟的学习环境 , 让学生学会在信息学习环境中学数学 , 在 生活中学

9、数学 , 主动积累自己的学习经验 , 以增加课堂教学的 容量 。如在教学 “ 已知一个数的几倍是多少求这个数的应用题 ” 时 , 课堂练习的时候 , 我设计了这样一组题目 :电脑在轻快的 乐声中显示色彩亮丽 、 形象逼真的画面 , 创设了一个 “ 小青蛙 迷路找家 ” 的情境 。 每只青蛙身上都有一道题目 , 每张荷叶上 都有一道算式 。 青蛙身上的题目是用哪张荷叶上的算式解答 , 那张荷叶就是青蛙的家 。 学生先同桌互相讨论 , 再提名学生操 作鼠标帮青蛙找家 。 这里利用人机交互技术 , 设置了目标响应 功能 , 如果学生找错了 , 媒体就立即作出反应 :找错了 , 再找一 遍 。 青蛙返

10、回原来的位置 。 如果找对了 , 就及时给予肯定和鼓 励 , 充分发挥多媒体技术的优势 , 根据儿童特点 , 创设情境 , 充 分调动了学生的学习积极性 , 提高了学生的学习兴趣 , 使学生 在学中玩 , 玩中学 , 达到了轻松愉快地巩固新知识的效果 。 学 生有选择地主动获取知识 , 对自己感兴趣的问题深入探讨 , 既 开发了智力 , 又发展了个性 。多媒体技术在小学数学教学中的广泛运用 , 是教育改革 和信息技术发展的必然趋势 。 适时适量地运用多媒体辅助教 学 能 使 教 学 变 得 直 观 、 生 动 , 起 到 “ 动 一 子 而 全 盘 皆 活 ” 的 作 用 , 发挥最大功效 , 提高课堂