中学地理教学中比较法的运用

1、.中学地理教学中比较法的运用中学地理教学中比较法的运用 比较法是不少老师在教学中喜欢运用的一种教学方法。教学时，将各种类型的知识进展比照，可以使学生更好地理解和掌握事物的共同属性和个别特征。由于比较法应用简便，适用范围广，并具有高度的科学性和较强的逻辑性，不但老师乐于运用，而且学生也容易承受。在地理教学中，老师假设能恰当地运用比较法，不仅有助于学生学习和掌握地理知识，而且可以使他们认识地理事物和现象的内在联络及地理环境的整体性，从而更加系统地深化地理解知识。地理课，所涉及的地理事物和现象复杂多样，因此在课堂教学中，比较法的运用也是多种多样的。一般使用较多的主要有以下几种：类比。就是把同一类地理

2、事物和现象进展比较，这是老师在课堂教学中使用最多的一种方法。详细地说，就是以学生已学过的同类地理事物和现象为根底，与新讲的地理知识进展比较，以引导学生发现地理事物和现象的个性或共性。如在讲“撒哈拉以南的非洲热带草原气候这一内容时，老师可引导学生分别从分布地区、形成原因、气候特征等几个方面与亚洲的热带季风气候相比较，通过比照，归纳出这两种类型气候的共同特点和不同之处。同样，运用比较法也可以对两个地理区域或两个国家的地理位置、地形、气候、经济状况等各个方面分别进展比较。自比。就是对同一地理事物和现象在不同的历史阶段的开展状况进展比较。因为这种比较是从时间跨度上进展的纵向比较，所以也称纵比。通过对地

3、理事物和现象的自我比较，可以提醒其历史开展阶段中的各个异同点，理解地理事物和现象的如今和过去，探究其开展变化的过程和规律，并分析研究其将来的开展变化趋势。如关于“欧洲南部和北部山地特点这一内容，假如老师仅采用讲授法，按教材内容的先后顺序进展讲述，就很难使学生形成较深的印象。这时老师假设采用比较的方法，首先根据有关内容列出简表，再引导学生根据教材的内容填写，然后将两者加以比照，找出其区别所在。这样，老师不必作过多的讲解，就能获得很好的教学效果。专题比较。就是对一个单元、几个国家或几个地区的某一自然要素或社会经济条件进展比较。通过比较可以使学生对某一地理知识形成完好的概念，便于学生理解地理事物和现

4、象之间互相联络、互相制约的关系，并且可以使分散的知识系统化。例如北美洲、拉丁美洲、大洋洲的地形虽然都分为三部分，但详细说来又各有不同。讲述时，老师就可以引导学生将这三大洲的地理特点进展比照分析，启发他们总结归纳，这样，不但可以节省大量的教学时间，而且学生对所学知识掌握得更准确和结实。综合比较。就是对两个或两个以上地区有关的地理要素作系统比较和全面分析，找出它们的异同点。通过比较，不仅可以使学生对两种或两种以上的地理要素有一个完好、系统的理解，而且有利于培养学生的综合分析才能。如在讲述中亚及其国家时，老师仍可采用列表的方式，分别从位置、地形、气候、经济特征、主要物产等几个方面与东南亚及其各国的有关地理要素相比较。运用比较法应注意的问题：在运用比较法时，老师应遵循从到未知、由近及远、由详细到抽象的原那么。被比较的内容应该是同类地理事物和现象，切不可把无任何共性的两种或多种事物和现象随意加以比较，否那么，将适得其反。在教学中，老师要根据教材的难易程度，并结合学生的实际情况