桥之美(吴冠中)教案

1、基本信息年级初中二年级学科语文教学方法讨论法教师高虹单位兰州市六十三中学课题名称初中二年级语文上册第三单元12. 桥之美(吴冠中)第二课时教案学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可

2、以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形

3、成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、

4、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成

5、。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，

6、初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力

7、的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，

8、实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈

9、、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文

10、的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生

11、认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的

12、？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括

13、知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈

14、谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的

15、认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是

16、体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课

17、知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自

18、己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明

19、这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一

20、般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过

21、，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是

22、逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知

23、识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。

24、学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年

25、级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获

26、取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可

27、以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形

28、成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解

29、、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形

30、成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意

31、，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能

32、力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例

33、，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访

34、谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本

35、文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学

36、生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现

37、的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包

38、括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并

39、谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走

40、的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后

41、是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节

42、课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈

43、自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说

44、明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由

45、一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触

46、过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就

47、是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的

48、知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨

49、。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八

50、年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来

51、获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章

52、可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时

53、形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理

54、解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的

55、形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大

56、意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成

57、能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实

58、例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、师生

59、访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。这是一篇说明文，是以说明这种表达方式为主的应用文体。学生以前没有接触过，所以教师上课时首先要让学生预习有关说明文的知识。教师要引导、解释。对于文本的解读，按照八年级学生的认知基础，字词自己可以查找得到，文章可以初读，有一个大致的了解。我可以根据概括、理解、发现、体会四个层次来研读课文。概括文章的大意，初步了解中国石拱桥的特点，作者举了那几个实例，实例有没有层次的关系？理解顺序，研读课文，本文的说明顺序是什么，具体到段落里又是如何让体现的？说明文的常见说明方法由许多，让学生找出来并谈谈自己的理解，加深学生对说明方法的感悟。最后是体会说明文的语言，准确严密。找出实例来，谈谈自己的理解。学生认知的难点是说明顺序的判断，由一般到特殊、由概括到具体、由主到次等概括起来就是逻辑顺序。学生对此难以理解，教师要引导和点拨。学生形成知识时最主要的障碍点是通过解读文本来获取知识，再最终形成阅读理解说明文的能力，同时形成写作说明文的知识积累，促进写作说明文能力的形成。课文是平台，是桥梁，是学生获取知识，形成能力的关键。 分析要点：1.教师主观分析、