机械摆钟导学案

1、机械摆钟导学案授课人： 牛中华 授课时间： 第 九周 班级：五年级 学习目标同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等同性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。重点通过观察提出问题用实验解决问题。难点及时收集、整理观察单摆活动中的信息。知识链接学生认识了太阳钟、水钟等古老的计时工具学法指导自主探究，合作交流。教学准备1、 讲台前摆放一个大摆钟。2、 实验表格、计时器、实验注意事项。3、 实验器材：每个小组摆锤一个，摆绳一根，铁架台一个。4、 实验记录表两张。自主学习一 观察钟摆1、 仔细观察讲台前这座时钟的特别之处。 （生观察汇报）2、 观察并思考：摆钟是怎样来计算时间的？ 师

2、：钟摆怎么算摆动了1次呢？（学生议论）3、测一测：摆钟一分钟摆动了几次。（1）老师喊口令，学生心里默数摆的次数。（2）第二次，一个同学记时，一个数摆，其余同学自己在心里训练记时或者数摆。（3）分发实验记录表，小组里分工测一测一分钟钟摆的摆动次数。（4）引导讨论：记录表要求重复测量摆钟每分钟摆动的次数，这是为什么？4学生汇报、交流。5小结：钟摆每分钟摆动60次，说明钟摆每分钟摆动的次数是相同的，（它每次摆动表示的时间是相同的。）也就是一秒钟正好摆动1次。现在你知道为什么摆钟不用秒针了吧？钟摆也叫秒摆。 （二）观察我们的摆1出示老师的摆。师：这个摆每分钟也会摆动60次吗？（教给学生起摆的正确方法，

3、提出注意事项。）（1）摆绳自然拉直，听到口令后轻轻放开，不能推一把。（2）摆的角度不能太小，也不能太大（别超过90度）。（3）如果摆捶碰到了铁架台或其它东西后，实验要重新做。请某个小组示范一次，由他们自己分工安排。其余小组在心里跟着练。我的发现： 这个摆一分钟摆了（ ）次，说明不是每一个摆都是一秒钟摆一次的。2观察老师的摆。你有什么发现？生：摆的幅度变小了。摆的速度变慢了。摆的角度变化了（1）提出问题：这个摆在自由地摆动着，每隔开一段时间，比如前10秒钟与后10秒钟，它的摆动次数会发生变化吗？（2）学生预测，教师随即板书学生猜想。3师：同学们猜得对不对，我们还是做实验来检测吧？ 合作交流二、实

4、验准备1分析实验记录单。师：你看得明白吗？2师生讨论交流实验方案。（1怎么进行记时和分工比较好？（2这个实验的时间把握很难，你们可得注意力集中才行。3介绍计时工具，学生准备做实验。（四）学生实验1小组讨论实验分工。2填写我们小组的实验猜想。（同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数会变或者不变。）3小组实验，教师巡回指导。（五）汇报交流1各个小组长汇报展示实验结果。2交流我们的发现：同一个摆在连续摆动过程中，相同时间内摆动的次数是相同的。3师小结并板书：单摆的等时性。师：伽利略是第一个发现单摆具有等时性特点的科学家。人们根据单摆具有等时性的特点，于是就制成了摆钟，这样使时间的计量误差更小了。比起太阳钟、水钟等计时工具，摆钟的计时就更加精确了。1656年，荷兰科学家惠更斯发明了摆钟。4比较不同小组的单摆。（只要比较不同小组的实验数据就行了，因为不同的摆在10秒钟内摆动的次数是不同的。）师：你发现了什么？小结：不同的摆，在相同的时间内摆动的次数是有快慢的。展示激励正确操作、认真观察并作好记录诊断反馈1钟摆是一分钟摆动60次的单摆。2同一个单摆在自由摆动中相同的时间内摆动的次数是相同的。教师质疑问难不同的单摆在相同的时间内摆动的次数是不同的。那么，到底是什么因素影响摆的快慢的呢？下节课我们一起再来研究这