明天不封阳台

1、明天不封阳台（课堂教学实录）鹤壁市湘江中学 肖淑琴【教学目标】1、理清文章的线索，弄清作者对“封阳台”态度变化的原因。2、学习本文简洁而传神的描写方法。3、领会文章的议论部分关于 “人与自然和谐相处、共同发展” 的环保理念。【教学过程】【课前3分钟：智力体操】设计目的：缓解学生紧张情绪师：“悖论”：逻辑学名词。一个命题A，如果承认A，可推得非A；反之，如果承认非A，又可以推得A，就称命题A为一悖论。你们明白上面叫悖论吗？生：弄不懂。师：“悖论”来源于希腊语，意思是“多想一想”。举例1：“世界上没有绝对的真理！”那么这句话本身属于不属于真理呢？举例2：一个说谎的人对你说：“我在说谎。”那么“我在

2、说谎”就也成为悖论。学生激烈思辨，师引导：逻辑学是一门很有意思的科学，课后不妨去了解了解。【进入新课】师：同学们，今天我们一起学习当代作家杜卫东的作品生齐朗读：明天不封阳台 杜卫东师：本课的【教学目标课件】是：1、理清文章的线索，弄清作者对“封阳台”态度变化的原因。2、学习本文简洁而传神的描写方法。3、领会文章的议论部分关于 “人与自然和谐相处、共同发展” 的环保理念。师：我们先复习一下本课的生字词。【检查字词】：学生动笔完成“课前预习案”的第一题：生填词注音，后朗读一遍：倏然温馨 悖论 龟裂 喧嚣 翘望 鳞次栉比 变幻莫测提问词意：鳞次栉比师：请大家快速默读课文，思考：文中关于是否封阳台的问

3、题，作者的态度经历了一番变化。默读课文，请用笔划出表明作者态度变化的三句话。 生：看课文。师：文中有关作者封不封阳台的问题，作者的态度经历了一番怎样的变化呢？生：【第一节】明天要封阳台；【第七节】明天还封阳台吗？【第十三节】明天先不封阳台。师：“明天封不封阳台”，这就构成了贯穿全文的叙事线索。文章一开始，作者为什么要封阳台呢？请结合文章【第七节】的有关内容来回答。生：【第七节】：封了阳台可以阻隔城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间。师：后来，是哪些原因让他封阳台的决定产生动摇的呢？生： 1、为了可爱的鸽子不受到惊扰，2、为了儿子能有一个新结识的“朋友”，3、也为了它带给我的一片恬淡和谐的思绪。生：

4、【朗读第十三小节】师：让作者封阳台的决定产生动摇的第一个原因是因为一只灰鸽子。那么，请大家看课文的三八节，结合文章中的有关语句说一说这是一只怎样的鸽子？生1：【第三节】：一只鸽子蜷缩在书架底下，正瞪大惊恐的眼睛望着我们（神态描写，这是一只惊恐的鸽子，一只受伤的鸽子。）生2：【第四节】：这不是一只名贵的鸽子：灰色，嘴大且长（外貌描写，这是一只普通的、有“身孕”的鸽子。）生3：【第八节】：鸽子见我们没有伤害它的意思，重新安静下来，它伏在蛋上，眼睛紧盯着我们，目光是那样令人怜爱（神态描写，这是一只警觉的、惹人爱怜的鸽子。）师：这只鸽子太可爱了。哦，原来是一只惊恐、受伤、又身孕、惹人爱怜的鸽子，飞到作

5、者家的阳台上安身立命，这只小生灵让作者封阳台的决定受到了一定影响。师：不封阳台的第二个原因是因为他的儿子。请大家结合文章311节的有关语句，说一说他10岁的儿子是怎样对待这只灰鸽子的？生1：【第三节】：10岁的儿子弯下腰，嫩嫩的脸颊立即灿烂若霞：“呀，鸽子！”（神态描写和语言描写，表现孩子的惊喜。）（朗诵）“呀，鸽子！”（惊喜）生2：【第六节】：“爸爸，明天还封阳台吗？”儿子惊喜地望着鸽子，但语气中却充满看忧虑（语言描写和心理描写，表现孩子的爱心。）（朗诵）“爸爸，明天还封阳台吗？”生3：【第十一节】：儿子拿来了一把布条，要帮鸽子做窝，又找来了水和玉米粒，用作鸽子的晚餐。（动作描写，描写孩子对

6、鸽子悉心的照顾，表现孩子对鸽子的喜爱。）师：儿子需要玩伴，而这只鸽子正是大自然赐予他的最好的“朋友”，在这种情况下，作者产生了“明天不封阳台”的想法。可是，真正促使作者决定“明天不封阳台”的核心原因是第三个：“鸽子带给了我一片恬淡和谐的思绪。”师：【课件】这只鸽子带给作者哪些“恬淡和谐的思绪”呢？请大家看文章的8、9、第11、12小节，互相讨论一下，一只小小的鸽子带给了作者哪些思绪？生：自由看书、朗读小组讨论生：第八节“冯志的诗句”【生感情齐读】：“驯美的白鸽儿/来自神的身旁，它们引示我翘望着/迷离的故乡。”师：这故乡，该不是地域的概念，而是一种感情的归属。人类故乡有两类，一种是现实世界物质层

7、面的地域故乡，一种是精神层面的故乡。那么，人类精神的家园在哪里呢？【生：大自然】作者曾经寻找到过精神的故乡，情感的归属地吗？那是怎样的一次特殊经历呢？生：【生感情朗读读第九节】：那一年，我去内蒙古草原参加一个笔会，当汽车进入茫茫草原的深处时，但见草原无际与长天相连，天地相接处，依稀传来牧羊人的歌声，一群群绵羊在蓝天下移动，分不清哪是白云，哪是羊群。远离了车流、高楼和霓虹灯的我们，竟情不自禁地趴在地下，大声喊着：“我回来了！”仿佛我们不是第一次来到这个陌生的所在，而是游子终于回到了久别的故乡，那份情感真是说不清，道不明。随后便把耳朵贴近地面，仿佛在倾听大地母亲的心音。师：让我们也跟着作者也去草原

8、找找我们的精神的家园吧。视频欣赏：【天堂】（边看老师边诗意地解说有关优美的画面）师：多么美丽的大自然呀。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”老师明白了，大自然孕育了我们人类，大自然是我们的母亲，与我们的心灵与大自然息息相关，当我们学会“用心灵贴近自然”时，我们才能够找回灵魂的家园。可是，在我们的社会生活中，人类注意到和大自然和谐相处了吗？师：作者在文章的【第十节】发出了怎样的呼吁？生：指导齐读第十节，注意重音：爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命。酒楼门口，不再有被囚于笼中的珍禽；集市摊头，不再有被高声叫卖的青蛙；鸽子飞过秋日的天空，我们不再射出铅弹；蜻蜓掠过夏天的裙边，我们不再张开捕网。人

9、，只能与自然和谐相处，而不能总以自然的征服者自居，因为在剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。师：是的，现实生活中的人类往往以自然的征服者自居，他们让野火任意地焚烧，用斧锯无情地砍伐，让牛羊恣肆地践踏，把翠绿的山岗变成了光秃秃的馒头；把美丽的大自然搞得乌烟瘴气，满目疮痍，伤痕累累。于是，作者在第十二节发出了振聋发聩的呐喊：【利用课件，教师感情朗诵第十二节】：那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！生：【指导朗读，注意朗读的重音】：那咆哮的洪峰，那焚毁的山林，那流失的水土，那龟裂的农田，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭

10、诉！师：触目惊心的画面冲击着我们的视觉神经，也震撼着我们的灵魂。我们要感谢鸽子，鸽子带给了作者恬静和谐的思绪；我们也要感谢作者用这篇文章让我们进行了一场深刻的反思。【生齐读最后一节】那么，请同学们仔细思考：文中的灰鸽难道仅仅代表自然界的灰鸽吗？文中的阳台难道仅仅代表生活中的阳台吗？“明天不封阳台”到底有什么深意？生1：鸽子其实是传递大自然信息的使者，它的到来，提醒着人们要关爱大自然，要和大自然和谐相处。阳台其实象征着人们是关注大自然的心灵的阳台。“明天不封阳台”是呼吁：人类不该封闭起关注大自然的心灵之门，应该和大自然和谐相处，共同发展！师：生用一句话总结本课一得。【老师寄语】:同享一片蓝天，共

11、有一个空间。请用良心关爱生命，请用行动拯救家园。让人类与自然和谐相处！师：（机动作业，视课堂时间而定）请欣赏动画视频：【我是一只小小鸟】师：动画我是一只小小鸟，从一只小鸟的视角观察，向我们揭示了人类是怎样对待大自然的呢？” 生：人们滥捕滥杀、滥砍滥伐、乱排乱放，破坏了生态平衡，破环了人和自然的和谐关系。五、联系现实，真情呼唤：生活中这类现象还有很多，大家面对这些现象肯定有很多话要说，你能模仿这些句子也来发出自己的呼唤吗？1）我希望： 不再 如：餐桌上，不再摆上猴脑的宴席青藏高原上，不再把黑洞洞的枪口对准藏羚羊果子狸的病毒不再让国人惊恐万状芦苇丛中不再听到丹顶鹤凄厉的叫声 。师：我们用这个句式，

12、我们再造几句：那哀鸣的野兽，那惨死的羚羊，那死去的鱼虾，那沉默的树桩，那融化的冰山，分明是大自然向人类发出的一次次呐喊，一声声哭诉！师：其实，大自然何止在向人类发出一次次呐喊，一声声哭诉呀，在更多的时候，“大自然在向那些破坏环境的不肖子孙们进行过一次次冷酷的惩罚”。请大家用“那_，那_，那_，那_，分明是大自然向人类进行的一次次警告，一次次冷酷的 惩罚”来造句。师： “那咆哮的海洋，那刺眼的赤潮，那狂暴的飓风，那侵蚀的酸雨，那肆虐的洪水，那倾泻的泥石流，那飞扬的沙尘暴，那枯竭的水资源，那沙化的良田，那变异的物种分明是大自然向人类进行的一次次警告，一次次冷酷的 惩罚！ 同学们，听到你们发自内心的呼喊，我非常感动。我觉得，大家都已经明白了这样的道理：人类的发展不能以牺牲环境作为代价。人类应该与自然万物和谐相处。善待自然，其实就是善待我们人类自己。我相信，只要我们每个人都付出努力，我们的世界一定会更加美丽。师：下课！ 明天不封阳台（杜卫东）人类不该封闭起关注大自然的心灵之门，应该和大自然和谐相处，共同发展！叙事的线索 传神的描写 形象化的议论要封阳台 受伤的鸽子 人类与自然和谐相处