小学语文低年段识字教学的方法

1、“小学低年级识字教学的方法”主题研修方案一、指导思想以学校主课题为核心，以更新观念为前提，以提高效率为重点，以“在小学低年级语文阅读教学中识字方法的研究”为主题，围绕研修主题，以研促教，立足课堂，深入实践，抓好主题研究实施计划的制定和落实，抓好主题研修的过程的管理和指导，组内成员按计划积极开展实验研究工作，提倡教师之间的合作、探究。这一学期我们将着重开展结合教材，进行识字教学有效设计的专题研究。在研究中行动，在行动中研究，提高研究的实效性。二、研究背景识字是阅读和作文的基础。识字教学的质量直接关系到语文教学的质量，关系到学生掌握语言文字这一工具促进其他各门学科学习的质量。就基础性而言，只有解决

2、了识字的问题，才能帮助学生更早、更顺利地进行阅读，进行情感体验，丰富积累，逐步形成良好的语感，并逐步学会运用阅读方法，完成课标规定的课外阅读任务。再者，小学阶段的识字教学任务是艰巨的。首先，小学语文新课程标准指出小学生的识字量应达到3500个左右，而小学低年级应达到1600至1800个左右（会写8001200个），由此可见，小学第一段的识字量约占小学识字总量的50%。其次，当前小学识字教学存在的问题比较突出，死记硬背和反复抄写，置学生兴趣和潜在能力于不顾的现象还普遍存在。因此，研究识字教学，探求既减轻学生负担又提高识字效率的更科学、更艺术的识字教学方法和途径，实在很有必要。三、所要解决的主要问

3、题1、低年级学生识字量大，识字效率低下，学生学习负担重.2、易遗忘，识字的方法单一，识字无兴趣。3、识字与阅读脱节，识字与生活脱节。4、识字与写字分离问题。5、通过“随机识字，无痕教学”课题研究优化学生识字过程，并通过实验探索，构建一个能帮助学生提高识字效率及能力的个性化的学习方案，解决低年级教师 “识字量过大，如何才能有效提高识字效率？”这一问题。四、研究内容1、研修计划制定2、研究理论学习，继续加强理论学习，与学生的学习实际情况结合，不断丰富和拓展研究方式方法。3、实验班级学生识字现状调查分析4、教师识字教学方法现状调查分析5、随机识字的生字出示的时机6、识字教学和阅读教学的有机结合7、生

4、字“音形义”教学的策略8、生字复习巩固和写字指导五、工作措施：1. 加强理论学习，提升理论素养。广泛阅读有关低年级学生识字教学方面的研究理论资料或经验资料，定期推广教师的研究成果，传递当前教育教学改革的新思想、新方法，帮助教师了解教改动态，不断提升课题组成员的理论素养。2. 不断总结经验，实现资源共享。组内成员要加强集体备课、说课、评课、沙龙研讨、录象赏析、外出听课等活动充实课题组活动。结合学校的展示机会，每个课题组成员每学期在全校上一节课题研究课，围绕课题写一篇研究论文或心得体会，交流经验。同时，在学习和研究的基础上，要勤于思考、善于动笔，争取本学期每人能完成一篇论文或案例分析，争取发表或获

5、奖。3.认真做好搜集、积累、整理和提升资料工作。重视日常的搜集和积累，有针对性的积累资料，从教育教学实践中集体备课、研究教材、分析学生、教学设计等。4、识字是小学低年级的教学重点，是学生提高阅读能力的基础。如何解决学生识字量大，但又必须要识记枯燥的生字成为教学的难点。当今很多教师就研究了不同的教学方法，如将分散识字法、集中识字法、灵活识字法等运用于识字教学中，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。5、本课题的研究是在以往不同识字教学方法的基础上潜心研究，把多样化的识字方法进行归类、整理、分析并逐步改进、总结出“灵活多变、科学有效”的随机识字无痕教学的方法，在教学中，注重研究生字出示的时机；识字教学和阅读教学及生活的有机结合；生字“音形义”教学的策略等，从而达到使学生在不知不觉中识记了生字，减轻了因识字量大而造成的学习负担，同时渗透多样化的识记方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正享受到语言文字带来的快乐。6、我们在备课时将教材内容、课标要求及孩子的年龄特点融为一体，进行整体把握。在遵循语文教学基本规律的前提下，识字教学程序不设置固定的板块，每一步都顺应孩子的“即时思维”所需、情感所求自然推进。这里的“顺应”不是“放纵”，而是在顺应中有老师恰当