统一长度单位认识厘米

1、统一长度单位 认识厘米教学内容：课本P1、2,例1教学目标：1 、 学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性, 知道长度单位的作用。2、 让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度,来 经历统一长度单位的必要性。教学重点、难点： 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度, 来经历统一长 度单位的必要性。教学准备： 圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。教学过程：一、创设情境,感受统一长度单位的必要性。1 、情境设置,用不同的工具进行测量。师：今天是新学期的第一天, 大家桌面上都摆着崭新的数学课本, 你知道你 的这本数学课本有多长吗？ （让学生分成两

2、组测量, 可以用学生准备的东西比一 比,量一量。2、提出测量中的矛盾问题。在刚才的实际测量中, 有的同学说数学书有 6 颗回形针那么长, 有的同学说 数学书有 1 根铅笔那么长,有的同学说数学书有 2 把小刀那么长。师：为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？同学们, 你们知道这是为什么吗？在师生交流中得出结论： 虽然都是测量数学课本的长, 但是每个人所用的测 量工具不一样,所以量出的长度也不同。师：要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？ 3、揭示课题,介绍测量的工具。我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？ （尺子）下面我们就来认识尺 子。请同学们拿出直尺,摸一摸,看一看,你

3、发现了什么？（学生观察后汇报,教师在黑板上贴出直尺放大图, 使学生了解尺子的结构）交流中使学生明白：赤字上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度 线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们今天要认识 的长度单位：厘米。（板书课题：认识厘米）二、观察操作，探究新知。1、认识1厘米。（1）在直尺上找。师：那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。 师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“ 0”从刻度0到刻度1，这中 间的长度就是1厘米。师：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？学生思考后交流得出：直尺上从刻度 1到刻度2、从刻度2到刻度3,

4、都 是1厘米。师：我们刚才在直尺上找1厘米的过程中，你发现了什么？ （ 2）在生活中 找1厘米。师：我们刚才在直尺上找到了 1厘米，下面找一找，比一比在我们身边还有 那些物体的长度大约是1厘米？（学生汇报，师生共同交流）（3）用手比。师：小朋友们，你现在知道1厘米有多长了吗？拿出你的手指在直尺上量一 量，看看你的哪个手指的宽大约是1厘米？再用两个手指在尺子上比一比1厘米 有多长，看着两指之间的距离，把它记在脑子里。（让学生闭上眼睛想一想1厘米有多长）2、认识几厘米。师：我们知道1厘米有多长，那2厘米、3厘米,又是多长？（启发学生发现从刻度0到刻度3、从刻度4到刻度7,都是 3厘米，让 学生比划

5、出3厘米，5厘米，10厘米大约的长度）师：你知道从刻度“ 0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到 哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“ 0”到几，就是几厘米。 那么你的刻度尺一共有多少厘米？3、用厘米量（1）学生小组动手测量纸条长度。 教师在黑板上贴上一张纸条（这是书上放大的纸条），你知道它有多长吗？（小组讨论、操作测量纸条的长度） 小组汇报：你们是怎么测量的？（2）统一测量的方法。介绍：量物体的时候，把刻度尺的“ 0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的 右端对着几，纸条就长几厘米。现在纸条的右端正好对着“ 5”，说明纸条长5厘米。（3）实际测量物体的长。 测量同桌准备的纸

6、条，看一看它们分别长多少厘米？量的结果写在纸条上， 同桌检查。 量一量你带来的新铅笔长多少厘米。 量一量拃一拃：你的拇指和中指之间的距离是（）厘米。教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃（ zh d） 一步、 一庹（tu 都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测 量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。）三、巩固练习。完成课本练习一的1 3。1、 第1题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8厘 米。2、 第2题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出3厘 米、5厘米、10厘米的纸条，并把它剪下来。3

7、、第3题，让学生用尺子分别量一量铅笔的长，练习本的宽，墨水的高。四、课堂小结。今天我们学习了什么知识？学会了什么本领？（学生交流后强调：今天我们认识了厘米，初步学会了用尺子去测量物体的 长度，测量时要注意把尺子0刻度对准所量物体的左端，看有段对准尺子上的刻 度几，就是几厘米。五、布置作业。1、师：今天我们认识了厘米，学会了用尺子量。可后或回家后选择你最想 量或最感兴趣的物体测一测、量一量，并把它记录下来。2、选用课时作业设计板书设计：认识厘米，用厘米量1 厘米， 2 厘米， 3 厘米， 5 厘米教学反思 1：本节课开始， 通过教师和学生用自己的一拃为单位测量课桌的长， 由于所用 的标准不同，所以量得的长不同，由此引起了学生的认知冲突，学生就对“统一 长度