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文档简介
1、对称图形教案承留实验小学 杜红卫教学目标:1、通过观察、操作活动,让学生初步认识轴对称图形的基本特征。2、使学生理解对称轴的含义,能画出轴对称图形的对称轴。3、使学生的观察能力、想象能力得到培养,同时感受对称图形的教具、学具准备:课件、形状为五角星、长方形、正方形和圆的纸。教学过程:情境引入师:“老师知道小朋友特别聪明,所以想送给大家一份礼物,大家想看吗?(想)好,下面老师把它打开,请仔细观察,图上都有些什么?(课件显示)这些图案美吗?请说一说理由。”学生观察、思考、交流后,让他们说出图案美的理由。生1:这些图形的颜色很美。生2:这些图形的形状很美。生3:这些图形左右两边都是一样的,看过去很美
2、。认识轴对称图形认识轴对称图形的特征。当学生说出“这些图形左右两边都是一样的”后,出示课件:将一片树叶对折(左右两边重合),打开,再对折,再打开。师:“将一片树叶对折后,你发现了什么?”(两边的图案重叠)师:“像这样的图形就是对称图形,今天我们就来学习对称图形。”(板书课题)动手剪对称图形。a教师示范剪对称图形。教师先出示一个纸剪的衣服,问“这是什么?”它也是一个对称图形。大家想知道它是怎么剪出来的吗?教师示范。b学生动手剪对称图形。师:“请大家照着老师刚才剪的方法,自己利用桌上的纸、剪刀这些材料来剪一剪。剪出一个你自己喜欢的对称图形。”然后让学生活动,教师巡视、指导。学生展示自己剪的对称图形
3、。让学生将自己剪的对称图形贴在黑板上,体验成功的喜悦。认识对称轴认识对称轴师:“我们在剪对称图形的时候,开始都要将这张纸对折。你们发现了吗,对折后有一条线。你能不能给这条线取一个名字?”生1:对折线。生2:对半线。师:“你们取的名字都很好。书上也给这条线取了一个名字,请翻开书第68页,看看书上取的名字叫什么?”(对称轴)(师板书:对称轴)画对称轴。a让学生观察书上的对称轴画在图形的什么位置,是用什么线表示的。然后教师示范,用直尺在所剪衣服上画对称轴。b学生画出自己所剪图形的对称轴。(贴在黑板上的就在黑板上画)学生画好后,同桌的互相检查、评价。巩固练习 让学生举例:生活中的轴对称现象。先在小组里
4、说,再点名说。课件出示,教师收集的。第68页的做一做。师:“请大家判断一下这些图形中哪些是对称的?并画出它们的对称轴。”学生做完后,集体订正答案。五角星不止一条对称轴,教师特别纠正。做练习十五第2题。a折一折正方形有几条对称轴?并画出来。b再折一折长方形有几条对称轴,并画出来。c最后折一折圆有几条对称轴?生1:我折了4条对称轴。生2:我折了6条对称轴。师:“请你折一折,圆还能折出多少条对称轴?”(让生感受圆有无数条对称轴)总结师:“谁愿意告诉大家,通过今天的学习,你学会了什么?”让学生用自己的话概括本节课的内容,交流学习的体会,增进学好数学的信心。教学设计说明“对称图形”这部分知识无论从内容设
5、计上,还是呈现形式上都给我们带来了全新的感觉,面对新教材,我在设计本节课时力求体现课程标准的精神,把新的理念融入课堂教学之中,将教材的意图同学生的认知特点进行有机的结合,整堂课是以学生的参与活动为主线,通过学生的亲身体验,让学生去感知对称图形的美,保证学生的自主性、探索性的学习落到实处。下面就“对称图形”一课的教学设计作一具体的阐述。第一、激活兴趣,切入课题。上课一开始,送给大家一份礼物,通过这个活动来激发学生的兴趣。接着在课件中展示蝴蝶、叶子、蜻蜓等等一些漂亮的图案。这些图案不仅给学生渗透了对称的美,而且让学生初步感知了这些图形的共同属性:对称。第二、设计多种活动,人人参与。儿童需要通过各种活动来学习知识,发展自己的智慧。我在设计活动时,分为了三个层次:第一层次是让学生观察老师剪一个对称图形。让学生感知对折后再剪出来的图形都是对称的。第二个层次是让每个学生剪出一个自己喜欢的对称图形,其实学生在剪的过程就是理解和掌握了对称图形的特征。第三个层次是在学生会剪出一个对称图形,并认识了对称轴的基础上让学生说说在生活中哪些东西是对称的。第三、注重想象,培养创新思维。在这节课中,我注重诱导启发,创造良好的思考问题的情境,促使学生动脑筋、想问题,培养创新意识。当学生剪完一个自己喜欢的对称图
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