高三历史教学高三历史教学工作计划.doc

1、高三历史教学 高三历史教学工作方案 高三历史教学工作方案1一、教学目的以新的学科课程标准为根据，求真务实，探究合适我校学生的教法与学法，落实好新课程的理念，打破以根底夯实与潜力培养为核心目的，争取在20_年高考中获得好的成绩。二、指导思想运用“三史观”(礼貌史观、全球史观、现代化史观)，根据“三纲”(课程标准、考试说明和教学要求)，准确把握“三情”(教情、学情、考情)，着眼“三立足”(立足根底，提升潜力;立足教材，活用知识;立足概念，突出主干)，在继承中探究，在改革中创新，结合我校学生实际，制定有效的第一轮复习方案策略，增强历史课堂教学的针对性和实效性，进一步培养学生分析p 问题，解决问题和应

2、试技巧的潜力，努力进步高三复习质量，以备战高考。三、教学重点根底知识既包括详细史实，也包括规律性的认识，历史线索和阶段特征也属于这一范畴。对根底知识的掌握要贯彻“全、准、新、细”的原那么。“全”即讲解要全面，不能漏掉考试大纲的任何知识点，在此根底上才可以强化重点;“准”即对知识的识记、理解、阐释要准确;“深”即对历史现象、内在联络和规律的理解认识要深入;“新”即对历史知识要从多角度、多层次、多方位来认识和稳固;“细”即注重细节，近几年文科综合试题启发我们务必抓好细节，很多问题并不难，但考察很细致，于细微处方显精神，细节决定成败。四、目的要求1、以教材和复惯用书为依托，以新高考试题为参照，充分研

3、读“三纲”，建立全面、扎实的根底知识和构建科学、系统的知识构造，从整体上使学生掌握理解根本的历史概念、历史现象、历史事件、历史开展脉络。2、以课堂教学为主阵地，从“三维”出发，夯实根底，进一步培养学生分析p 、比拟、归纳、概括、综合、迁移应用等根本的学科思维潜力，进步掌握运用历史唯物和辩证唯物的根本观点分析p 和解决历史问题的潜力。3、以史学新范式为复习理念，解读历史。高考命题越来越重视史学新范式，尤其“三史观”的思想应用得较多。把握“三史观”，既是新课程课堂教学复习的前提，也是备考新高考的根底。故在平时的复习中，尽量运用不同的史观进展教学，从多角度多方位分析p 问题，使历史变得丰富饱满，从而

4、进步思维潜力和解题潜力。五、方法措施1、增强复习方案性统筹考虑和制定高三三轮的复习方案，资料包括进度、总目的、阶段目的、时间安排、资料设置、详细措施、教学评价等，三轮复习分别为第一轮专题复习、第二轮通史复习、第三轮时政史学方法复习。2、处理和优化教材资料，适度联络通史(1)读目录、章节标题、子目的题：概括历史开展特征;如必修一专题五“现代中国的对外关系”的目录是：新中国初期的外交、外交关系的打破、新时期的外交政策与成就，从中可知建国以来我国的外交历程。探究子目、章节、专题之间的联络，挖掘隐性知识，构建阶段知识体系。如必修一专题三“近代中国民主革命”第二课“辛亥革命”的子目是：武昌起义、中华民国

5、的建立、辛亥革命的历史功绩，其资料概述了章2节标题“辛亥革命”的背景、经过、影响，反映了这一历史事件的开展状况。(2)读导语：理解本专题历史开展的线索。(3)解读学习推荐、课前提示：概况学习的重点，帮助学法指导，开掘隐性知识，拓展专题视野。(4)读正文：抓程度词，如半殖民地半封建社会的构成过程：开场、加深、大大加深、完全沦为，从宏观上理解知识;抓重点词，如标志、奠定、开端、转折、先声(序幕)等，强化记忆知识;抓结论句，进展史实分析p ，进步史论结合潜力，从感性认识上升到理性认识;抓知识要点，归纳总结，取其精华，将教材知识内化成自己的知识。(6)解读专题小结、问题研讨：重温详细知识点，重新构建专

6、题知识体系和阶段特征。(7)专题复习时，可适度从阶段特征、历史开展线索、小专题通史等多渠道联络知识考点，帮助学生初步构成通史知识的整体框架。3、整合各种课程资，挖掘学习资料(1)根据“三纲”，掌握好人民版教材主干知识的根底上，重视其它版本个性是岳麓版的求同去异工作，剔除远离课标的资料和知识点，准确抓住它们的穿插点。(2)注意用礼貌史范式、现代化范式、全球史范式、社会生活史范式等新的史学范式整合教材及其相关的各种课程资。(3)高考试题都会涉及本省有关的区域历史，就应适当关注河南地方史以及与河南有关的区域史资料。4、加强群众备课，进步备考效益(1)加强群众备课的组织管理。群众备课要定时间、定地点、

7、定中心发言人、定主题，集思广益，资共享。备课组务必认真研读“三纲”，精心研究高考和高考试题，复习才有针对性和实效性。(2)逐步转化备课方式。群众备课要实现由备教案向备学案的过渡，由备教学资料、备知识梳理向备教学施行的过渡。(3)潜心研究备课资料。备课要认真关注“三情”、“三态”知识(原生态知识、衍生态知识、动态知识)、“三生”(尖子生、边缘生、学困生)等问题。5、采取灵敏多样的教学方式手段，保证课堂教学的复习有效性(1)着眼“三立足”。在理清历史事件的开展过程、掌握详细知识点时，应重点分析p 历史事件的前因后果，总结历史开展的阶段特征和规律，进步历史分析p 思维和辩证思维潜力;还应擅长捕捉历史

8、与现实的链接点，强化历史与现实联络的观念，进步学以致用意识和现代公民意识。(2)着眼综合潜力的培养。运用“三史观”教学，注意学科内知识(专题、通史)的穿插联络综合，扩展学生的知识宽度;新高考选取题都会涉及文史、政史、史地的题目，应贯穿学科之间知识(语文、政治、地理)的综合应用，扩展学生的知识广度。(3)着眼思维潜力的训练。课堂教学设计的问题要有梯度，有层次，运用根本的史学理论引导学生解析问题要有条有理，有史有论，不断培养学生的思维方法和思维技巧，养成史实、史论、史法三位一体的思维习惯。6、加强学法指导，做到以不变应万变。(1)指导历史知识的消化。对历史知识的记忆理解，要找出规律特点;课堂要适宜

9、提出问题，要使学生做好笔记，会用笔记;课后及时复习稳固所学知识。(2)指导审题潜力的培养。选取题要审清主题、题干和选项;非选取题要审清限制语、求答项和相关背景材料。(3)指导训练过程中书写的标准化。答题做到要点化、段落化、序号化、层次化以及语言的术语化等，思路明晰，逻辑严密，保证不因标准化问题而失分。7、重视训练与讲练评结合，进步学生解题潜力(1)精心选题。选题的根本根据是“三纲”、“三情”、“三立足”;选题应以“三新”(新材料、新情景、新视角)题型为主;选题类型多样化。(2)精心修改。每一次训练应做到逢练必改，逢改必批，适当指出学生易错易混的题目。(3)精心讲评。讲评课的一般形式为“矫正反思

10、-精评新练-自我完善(查缺补漏)-典题记录”。老师要高度重视讲评课，既要讲知识，又要点方法，问题可以分门别类的讲，也可以就题论题或借题发挥，到达一题多练的效果。8、关注“三生”(尖子生、边缘生、学困生)，共同进步(1)及时帮扶辅导，提优补差。(2)做好跟踪记录，对每一阶段暴露出的问题分析p 解决。(3)加强人文关心，心灵沟通。六、教学思路1、时间安排：20_年暑期-20_年1月底2、教学思路：夯实根底知识，理清根本线索，培养根本技能。53、主要任务：以教材为主，进展单元内小专题复习，夯实根底，使知识系统化，构造化，并在此根底上向深、广度扩展，结合现实，培养学生运用知识的潜力，要搞好单元过关，精

11、选习题，精讲精练，及时讲评，并且每节课力争留出时间让学生记忆一些重点知识，做到当堂知识当堂稳固。4、授课过程：以课时为主要学习方式，单元内小专题式进展，一个单元完毕后要进展单元总结与测试，每个模块完毕后要进展模块过关测试。采用读、讲(听)、练、评四个环节：第一环节-读书：利用正课时间，明确目的和要求，按照学案，由学生带着问题有针对性和方案性地读书，在此根底之上理清单元与单元之间、课与课之间的逻辑联络，构建相对严谨的教学知识构造，使掌握的知识系统化、条理化、网络化。第二环节-讲(析)：在熟知根底知识的根底上，理解根本史实，突出重点、难点，进步历史分析p 问题和解决问题的潜力(稳固知识并逐步构成历

12、史学科思维潜力)。同时，要针对考点进展知识扩展，老师最好做到精讲多练，讲重点，要打破每个考点的核心问题第三环节-训练：在课时复习完毕后，要选取典型试题及时进展测试、反应，可采取一课一小练(当堂训练)的形式，以便及时稳固落实，练习后，务必核对答案，分析p 总结。透过典型题目逐步培养学生的根本技能，如理解潜力、获取信息的潜力、表述潜力、分析p 潜力、创新潜力等。第四环节-讲评：包括老师的讲评与学生的自评。每一单元测试及模块测试后老师要重点讲评，老师在讲评练习和试卷过程中，要个性留心6解题方法的讲评，从而减少解题错误，进步应试潜力。七、瞄准高考，(一)落实课程新理念，转变课堂形式。1、改一讲到底，不

13、训练学生潜力。调动学生参与，加强对学生的思维训，老师重在帮助学生整理思维层次和指导思维方法;边讲边练，这样才能做到训练及时、训练充分2、改只有知识教学，没有材料教学。高考无题不材料，假如课堂不进展材料教学，学生就不能构成材料处理潜力。3、改只有纯知识的梳理、分析p ，没有解读高考考点及其要求。每堂课都应有高考的考点解读、考题回忆、考情预测和模拟训练。以高考的感觉和要求去指导教与学。否那么这是严重的教学不到位，也不能充分调动学生的兴趣，激活学生的思维(二)落实常规1、认真备课。认真编写教学案，优化整合，既有专详，又有高考链接、材料教学与教学方法和教学流程。2、分层教学。知识的深浅是有层次的，思维

14、的开展是按层递进的，学生的素质也是有层次差异的，因此实行分层教学，梯度推进，中下等生能理解，上等生能开展，全体学生皆都能得到进步。3、作业检查。每一天应布置必须量的作业，并进展修改或检查，关键在于催促学生在课后练，稳固和深化知识，这是落实教学效果的一个关键。74、周考月考。知识稳固和思维深化，除课堂教学和课后作业外，还须透过周考、月考去强化。周考、月考也是我们教学时段要检查的资料。要强调的是，周考有的改为周练，练不如考，考对学生的压力感、速度训练和答题标准养成远远超过练。其次，不管练习、周考、月考，有练有考就务必讲评。只有讲评，学生才能明确自己的错误，思路才能得到升华。5、自习辅导。晚自习读历

15、史是历史学习稳固一个重要的时间保证，但要学生读历史，就必需历史老师能下班辅导。历史老师晚自习下班辅导，有利于学生释疑解难和进步学习历史的兴趣，还会对学生学习历史产生感情压力和催促作用，这自然有利于历史知识的稳固。高三历史教学工作方案2一、教学指导思想高三历史教学要使学生在历史知识、学科潜力和思想品德、情感、态度、价值观等方面得到全面培养和开展，为高等院校输送有学习潜能和开展前途的合格高中毕业生。文科综合测试强调考察学生对文科各学科整体知识的把握和综合分析p 问题、解决问题的思维潜力。教学中要表现注重学生考虑、知识迁移、多层次多角度分析p 解决问题的通识教育理念。老师要认真学习和研究往年的综合试

16、卷，个性是北京自主命题以来的新特点，关注课程改革，转变教学观念，深入反思我们教学中的得与失，以利于在新一年的高三教学中获得好的成绩。高三第一学期的历史教学坚持以学科教学为主，弄懂并牢记根底知识，培养进步学生历史学科的根本技能与学科潜力，首先培养学生历史学科内的综合潜力。根据新形势下的考试要求，教学中应重视对知识系统和线索的梳理，重视知识问的横向联络，加深对历史知识的理解和运用，熏陶培养学生做人所需要具备的正确的情感、态度、价值观。教学中应以热点问题和长期以来被关注的关系到国计民生的重点问题为切入点，适当训练学生多角度、全方位分析p 问题的潜力。多与地理、政治老师沟通，共同研讨商讨备课，互相借鉴

17、沟通，开拓视野，构成综合、全面分析p 问题的思维习惯，进步自身素质和修养。教学中鼓励学生大胆质疑，提出问题，使学生可以主动参与教学活动，调动学生学习的用心性、主动性。要讲究教学实效，也要尽可能使学生有参与体会的和感受，争取全面达成教学目的。本学期适当给学生安排一些阶段性练习，在选取试题时从学生的实际出发，落实根底，注重培养学生的思维潜力和用辩证唯物、历史唯物理论分析p 问题的程度。为使练习的效果实在有效，坚持统一练习的统一阅卷，共同研究讨论，充分发挥团队作用。二、教学根据和教材使用根据国家对人才培养的需要和普通高校对考生文化素质的要求，参照教育部20_年公布的高中历史课程标准、20_年考试说明

18、(教育部公布)和20_年普通高等校园招生全国统一考试北京卷考试说明进展教学。高三教学使用人教社必修和选修相关教材;鉴于目前教材专题式教学构造不利于初入高三的学生系统掌握历史知识，统一使用按时序性、通史体系编写高1三总复习指导·历史和高三总复习检测·历史三、教学进度安排高三年级历史课按照中国古代史、中国近现代史、世界近现代史的顺序安排教学工作。期中考试资料包括中国古代史和中国近代史，期末考试资料包括中国史全部、世界古代史和世界近代史。20_高三历史教学方案上学期2320_高三历史教学方案上学期420_高三历史教学方案上学期四、备课组活动安排：1、活动时

19、间：周一下午第1节-第3节;2、活动地点：高三历史办公室;3、活动资料:(1)高三每周教学教材教法的研究;(2)每次月考试题的出题，考后的试卷分析p ;(3)学情的研究及个别学生的辅导方法研究;(4)高考大方向和新变化、新动向的研究;五、备课组日常工作施行细那么：1、每周组织一次本组老师的群众备课活动，研读考试说明，讨论备课状况和教学中的重点难点问题、教学中遇到的新问题及作业反应的问题，集思广益，寻求进步课堂效率、教学效果的良策。同时注意搜集本学科新的教学信息，关注高考的新变化，关注区教研的新精神，及时交流。2、制定好本学科教学方案，提早分章节备课，落实到天;3、本备课组老师各项常规教学工作，

20、主要围绕着备课、上课、作业、辅导和质量检测这五个环节来展开，认真用心完成每一环节的工作，多动脑、多研究，打团队仗、打智慧战。4、注重每次考试和试卷分析p 。每次考试落实到题、落实到人。5、用心参加区教研、校内外的听课、评课活动，取长补短。高三历史教学工作方案3一、关于高考复习的整体设想本届高三历史班共有学生76人，其中应届学生70人，复读生6人，应届学生中有艺术类学生15人，班级的人数和艺术生的人数超乎正常，教学和管理难度很大。复读生中只有2人是历史类的复读生，另4人由物理科转为历史科。就高考成绩看，600分以上者2人，600分以下者4人，最低分为501分，整体权力较差。本届专业班人数多，底子

21、差，落后面较大，学生的日常管理和高考指标的完成都有相当难度。针对以上状况，20_届教学工作的主体设想是认真领会和贯彻执行校园和级组关于20_届高考的目的和任务，针对学生的根本状况和高考变化的新特点，认真研究教学和备考工作，力争在高考中有新的打破。二、高三历史教学工作的主要设想：1、认真领会考试说明精神本质，明确考试资料和潜力要求。20_年高考历史考试说明着重强调考察学生对各学科知识整体把握，综合分析p 问题、解决问题的思维潜力;突出学科知识构造中根本的、核心的、可再生性的资料;强调知识之间的内在联络，强调学以致用，理论联络实际;突出对和学习潜力的考察，倡导创新意识和创新精神。为此，我对本届高三

22、历史专业班的教学工作做如下设计和设想：从考试目的与要求来看，历史学科考试资料在持续前两年根本稳定的前提下有一些新变化，其明显的变化可以用“增、减、挪”三个字概括。“增”是指中国史增加了东汉豪强地主、唐朝的安史之乱、藩镇割据、第二次鸦片战争、早期的民族资产阶段和无产阶级、北洋军阀政权的建立、帝国侵略和加剧、军阀割据场面的构成、护法运动、近代前期的思想、科技和教育、近代前期的文学、艺术和史学、毛泽东论持久战的发表、日本帝国在陷落区的殖民统治。世界史增加了意大利统一、世界人民的反斗争、三国轴心的构成等。“减”是指新删掉了几次农民起义运动、商文化的世界地位、江南经济的开展、西欧国家殖民的扩张、亚洲国家

23、的民族独立运动、亚洲经济的开展等。“挪”是指原有教材某些资料调整了顺序，给人更强烈的印象。例如，考试说明中世界近代现代史部分以消费力推动社会开展的动力为主线编排，即资本在欧洲的兴起、资本手工工场时期的世界、进入工业资本时期的世界、垄断资本构成时期的世界。美国的霸权政策调整后的顺序为杜鲁门和马歇尔方案、德国的分裂和北约组织的构成、美国在亚洲进展的部分战争。2、探究建立知识整体构造的最正确方法，寻找知识考察的切入点。高考历史强调对根底知识的结实掌握和灵敏应用，因此在高三历史复习的过程中，老师要指导学生自觉寻找合适自己实际状况的最正确复习方法，结实掌握和灵敏应用学科知识并进展学科知识的联想、拓展和迁

24、移潜力的自我训练。由于各学科特点不同，复习方法侧重点也不同。历史学科侧重归纳、比拟和概括历史知识，运用辩证唯物和历史唯物的根本观点分析p 历史现象和历史事物，提醒其本质，阐述历史开展的规律，以史鉴今，注意史论结合。可将现行教材和新教材公共交点的最根本的、核心的、可再生性的资料，运用图导法建立知识整体构造。采用相关知识统整表、知识构造图解、知识构造螺旋形等方法将知识重组、整合，构成一个有机整体，以期在知识的交融、各种思想方法互相碰撞的过程中，产生更为深入的思想内涵。3、加强对专业的点拨和训练，培养和进步学科思维潜力。训练是对根底知识的拓宽和延伸，也是对学习质量的检测，更是调控学习过程的手段。老师

25、要多进展学习方法和答题方法的指导，帮助学生学会学习，引导学生主动探究，在读书和考虑中联络实际，提出并解决问题。我想师生首先要重视对考试说明上所带给的题例和样卷、重视近两年高考文综试题的研究，从中体会高考“怎样考”(出题思路)，从其参考答案中体会“怎样答”(解题思路、答案组织、文字表述等)。研究高考试题(典型的、适量的)是探究正确的解题思路和方法、进步解题潜力的重要途径。其次，选用综合性的练习题有针对性地训练学生对题目中各种信息(文字、图片、表格、地图等)的判读和分析p ，训练学生从形象思维过渡到抽象思维从感性认识上升到理性认识，以提取有效信息，有针对性的解题。第三，我们要求学生课外选取材料编制一些试题，并写出命题角度，考察的知识和潜力范围，答题的切入点和思路并拟定答案要点。让学生在理论中加深对试题思路的把握，构成科学的思维方式。第四，注重培养