三年级语文上册《风筝》教学设计

1、风筝教学设计学情分析：本班共有学生三十六人， 学生的发展情况和智力水平各不相同。 有一些学生 思维活跃，基础扎实，语言表达能力、 阅读能力较强， 对事物有自己独特的见解。 而有一部分学生基础较差， 朗读水平也较差。 平时的作业、 单元检测中也可反映 出大部分学生双基知识掌握得较好。 为此，我根据学生的不同差异因材施教， 做 细课堂教学， 做足课外积累， 让学生走进生活积累。 力求在原有的基础上全面提 高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，为学生的终身学习、工作、生活 等奠定语文方面的基础。教学目标：（1 1）知识与技能：认识 5 5 个生字，会写 1212 个生字；能正确、流利、有感 情地

2、朗读课文。（2 2）过程与方法： 通过不同形式的朗读来感悟语言文字蕴含的情感， 逐步 加深对课文的理解； 找出文中描写心情的词语和句子， 学习和模仿作 者心理描写的方法。（3 3）情感态度与价值观：读懂课文内容，体会秋天里放风筝给孩子们带来 的乐趣。教学重、难点：重点：引导学生体会在做风筝、 放风筝、 找风筝的过程中伙伴们的心情起伏 变化，并找出描写心情的词语和句子。难点：在引导理解孩子心情变化的同时， 体会作者是怎样把孩子的心情的变 化写具体的； 模仿作者心理描写的方法， 能较为具体的写出自己不断变化的 心情。教学过程：第一课时教学目标：1 1、会认 5 5 个生字，会写 1212 个生字。

3、正确读写“精心” 、“大惊失色”、“千呼 万唤”、“磨坊”等词语。2 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3 3、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们” 的情感变化。教学重、难点：重点：“拼”、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。难点：体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情教学活动：一、 唤起情感，导入学习1 1、唤起情感：童年的生活是快乐幸福而又难忘的。你有没有难忘的事情？ 你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下好吗？2 2、导入学习： 有这么一群孩子， 他们童年最大的快乐就是做风筝、 放风筝。 今天我们就走进课文，走进他们中间，分享他们的

4、快乐吧！ （板书课题： 风筝）二、 初读课文，整体感知1 1、自读课文。要求：读准字音，读通句子。2 2、把自己喜欢的段落读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。3 3、感知内容：说说课文讲了件什么事？（跟据学生的回答归纳板书：做风筝、放风筝、找风筝）三、 读中悟情，以情促读1 1、生齐读第 1 1 自然段。引导学生理解“最大的快乐是做风筝、放风筝”2 2、学习第 2 2 自然段1读读第 2 2 自然段，看看你读懂了什么？2讲一讲做风筝需哪些材料？应该怎样做？（联系实际，具体体会做风筝 时的心情）3学生谈到书中心情时引导读两个句子：（a.a.我们精心的做着，心中充满了 憧憬和希望。 b.b

5、. 我们依然快活着，把它叫做“幸福鸟” ，还把我们的名字 写在上面。）4假如这风筝是你做的，你会给它起什么名字？5有感情地朗读第 2 2 自然段。四、 共学生字，交流组词1 1、 出示生字，指名组词朗读。 注：“拼”、“村”、“丧”的读音“磨”的读音：m mo 摩擦m mo 磨坊“坊”的读音：f f a ngng街坊f f a ngng牌坊2 2、 观察生字，交流经验。1你是怎样识记生字的？2观察生字偏旁、部件在田字格中的位置。3练习书写生字。五、 课堂练习，小结课文1 1、 课堂中做基础训练第一、二两题。2 2、 有感情地朗读课文，划出表现孩子们心情变化的词语。第二课时教学目标：1 1、能正

6、确、流利、有感情地朗读课文。2 2、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的 情感变化。找出文中描写心情的词语和句子，学习和模仿作者心理描写的方 法。3 3、体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。教学、重难点：重点： 体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们” 的情感变化。难点： 找出文中描写心情的词语和句子，学习和模仿作者心理描写的方法。教学过程：一、诵读回味，表达情感生齐读第 1 1、2 2 两个自然段，用一个字或词表达孩子们或自己的心情。二、精读细究，体悟感情1 1、学习第 3 3 自然段1风筝做好后，我们要做什么呢？2风筝应该怎样放呢？一起

7、看看文中的小朋友是怎么做的。默读课文第 3 3 自然段，用直线画出来他们的活动。3风筝飞起来了，小朋友的心情怎样？能用高兴的语气读一读吗？（出示 句子）4点名指导学生读，读出情感。5风筝在小朋友的呼喊中越飞越高，越飞越远。让我们带着快乐的语气再 来读一读课文。2 2、学习第 4 4 自然段1风筝快乐的飞在天上，这是“嘎嘣”一声怎样了？线断了，风筝哪里去 了？（在空中抖了一下，便极快地飞走了）2文中也有一个词表示极快的，那个词？（倏地）还能用什么词？（一下 子、唰地）3风筝一下子没了，同学们会怎样做？（难过、哭、伤心）4文中的小朋友心情怎样呢？快速读第 4 4 自然段，划出描写孩子们心情的 句子

8、。5什么是“大惊失色” ？（非常吃惊，脸色都变了），此时他们会说些什么？ 着不着急？应该怎样读？（指名读，一步一步引导学生体会应该怎样读）3 3、学习找风筝1过渡： 带给快乐的风筝没了， 小朋友是多么着急啊， 甘心吗？那我们应 怎么样做呢？把它找回来！找到了吗？你怎么知道？2哦，找了半天还是没找到，这时的心情是怎样？用文中的话来说： （垂头 丧气）3谁来做一做“垂头丧气”的表情？4同学们不要垂头丧气，想一想会不会有地方没找啊？（水磨坊）5赶紧去看一看啊，说不定就在那里呢！快！快！有没有找到？（生可交 流讨论分析两种情况： 找到后的心情是怎样？没找到的心情又是怎样 ? ?把 它写下来）三、总结课文、畅谈感受1 1、幸福鸟啊，幸福鸟，我最亲爱的朋友。你是去寻找自己的幸福了吗？牵动着 每一个人幸福和痛苦的幸福鸟，我想你了！让我们再次怀着深情呼唤这个朋 友风筝！2 2、学习了这篇课文，同学们现在是怎样的心情呢？拿出纸来写一写。四、板书设计做风筝放风筝 风筝找风筝五、教学反思风筝写的是贾平凹童年和小伙伴们做风筝、放风筝的情景。教学时，我 按“做风筝”、“放风筝”、“找风筝”引导学生感知课文内容，重点引导学生在朗 读文本的基础上体会文章所要表达的感情及写作方法， 品析描写人物心情、 神态 等句子。在读的过程中，与文中的小朋友一起憧憬，一起快乐，一起忧伤接下来就让学生写自己不断变化的心情