七年级生物上册《生物圈》教案

1、七年级生物上册生物圈教案一. 教材分析本节课是七年级生物第一单元第二章生物圈是所有生 物的家的第一节。人和其他生物都生活在生物圈中，生物 的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈为生物的生 存提供了基本的条件，生物圈是所有生物的共同家园，而且 迄今为止，生物圈仍是人类和其他生物的惟一家园。随着人 类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，有的 影响还具有破坏性甚至毁灭性，所以保护和改善环境是人类 的迫切愿望，爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养 和行为准则。实现人与自然的和谐发展，地球上每一个人都 有一份责任。二. 学生分析七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学 的自然及

2、生活中的电视节目中已了解了许多生物学的知 识。他们能说出许多生物的名称、知道地球上哪些地方有生 物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系生物圈的概念， 不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分 调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分 析图片，参与游戏，进行角色扮演，喜欢讲自己熟悉的人或 事等以表现他们的活力，针对此，教师可为他们提供一个适 合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。三设计理念 根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于注重 知识传授的倾向， 强调以活动教学方式为主， 通过形

3、式活泼、 内容丰富的活动激发学生的学习热情和学习兴趣，在满足学 生表现欲的同时，提高学生的创造力。力求在整个教学中体 现出“三维”教学目标。四教学目标（一）情感态度与价值观1. 使学生认识到自己是生物圈， 这个家庭中的一员， 应 该积极、主动认识并保护这个家；2. 培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表 的见解。（二）能力1. 使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分 析、比较等方法解决生物学问题的能力；2. 会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能 力；3. 培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。（三）知识1. 描述生物圈的范围；2. 说出生物圈为生物的生存提供的基本

4、条件；3. 尝试搜集和分析资料；4. 认同生物圈是所有生物共同的家园， 我们应当了解和 爱护这个家。五教学过程（一）从学生日常生活入手，联系学生熟悉的事物，引 入课题。老师和学生亲切谈话，让学生说说每天从醒来睁开眼睛 到现在坐在这里听老师讲课，都经历了哪些事，看到了哪些 生物和哪些生物有接触， 并让学生说说这些生物生活的 “家” 的情况，然后引出地球上所有的生物都有一个共同的家“生 物圈”。（二）学生通过讨论、角色扮演、做游戏、观察分析图 片、亲身体验等实践活动，学习新知。1.生物圈的范围请同学通过讨论，说说地球上都有哪些地方有生物的生 活，再让学生结合课本自己说出生物圈的范围（包括大气圈 的

5、底部、水圈的大部和岩石圈的表面） 。问题拓展： 水圈、 大气圈和岩石圈是截然分开的吗？ 问题转承：为什么生物圈中有生物，地球上其他地方没 有呢？2 .生物圈为生物的生存提供了基本条件。(1) 承开始上课话题，让学生通过角色扮演(一个学 生扮演一种生物)，介绍这些生物生活的“家”的情况，并 告诉同学这个“家”给他的正常生活提供了哪些条件。(2)学生观察书上六幅图片资料， 分析讨论以下问题： 讨论题：向日葵生长需要什么条件？长颈鹿的生活需 要什么？2向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么异同？3为什么干旱会使粮食严重减产？(3)做游戏：在地上画两个大小一样的圈，请男生和女生分别站在这个圈内(脚不

6、能站到圈外)，圈内所站人数多而且所站时间长的组获胜。(4)亲身体验：这里有盆花，来体验做园丁的感觉养 花。总结： 动物、 植物等所有生物生存所需要的基本条件是 一样的，它们都需要营养物质、阳光、空气和水，还有适宜 的温度和一定的生存空间。也正是由于地球上只有生物圈上 才为所有生物的生活提供了这些基本条件，所以生物圈中有 生物，而地球上其他地方没有。(三)通过角色扮演、联系实际，拓展新知，巩固学生 对所新知的理解并拓展学生思维。1 .问题拓展：随着社会的发展，现在人类面正面临着 人口增长带来的粮食不足和能源短缺等危机问题，我们能不能再寻找一个类似生物圈的地方来缓解这些危机呢？我们 是否可以到别的星球上寻找呢？学生提供他们在课前收集的其他星球的一些资料，请几 个同学分别扮演我们襄樊籍的航天飞行员聂海胜和其他星 球。假定聂海胜现在想去这些星球旅行， 请其他星球向地球 人介绍他