小学数学课堂教学有效性思考的

1、小学数学课堂教学有效性考虑的论文一、加强情境创造，激发学消费生有效学习的情感教师要创造和谐的师生关系，调动有效的情感，激发学消费生学习的兴趣，增强学生的意志品质。教师积极调动学生学习的情感，培养学生学习的信心，调动学生学习的主动性，全面进步学生学习的有效性。在创造情境的过程中，教师应该做好以下几点：1.创造情境应该目的明确每一节课都有明确的教学任务，教师要创造教学情境，激发学生学习积极性，开展学生的认知技能、数学考虑、情感态度和价值观。教师应该创造有目的的教学情境，发挥其作用，引导学生运用数学语言提炼数学问题。问题要详细、明确，有针对性，有启发性，有新意。2.创造情境应该具有时代气息教师应该运

2、用动态开展的目光来对待学生。学生可以通过多种渠道获得信息。教师创造的情境应该具有时代气息，让学生关心社会，关心国家开展。例如教学?百分数的应用?的时候，教师可以创造北京申奥成功的情境，出示第二轮得票统计图，北京56票和其他城市的得票数，让学生根据统计图用学过的百分数来提出疑问，解决疑问。3.创造的情境应该符合学生的生活经历和年龄特点教师可以创造问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞赛情境等。教师要根据儿童的身心开展规律，根据学生的实际生活经历设计情境。对于低年级和中年级的儿童，教师可以讲故事，进展游戏，直观演示等，对于高年级儿童，教师可以实现学生自主学习，合作交流的情境，吸引学生，开展学生

3、的数学学习才能。二、钻研教材，保证知识的有效性教师要保证学生知识学习的有效性。知识的有效性是指新的观点和材料，学生学后有效果的内容。这些和学生的学习状态很有关系。首先，学生的知识增长取决于有效知识量，学生知识的增长是有效性实现的关键。第二，学生的智力开展在有效知识量中决定。教师要开展学生的智慧，实现知识的迁移。学生内化的纯熟的知识是可以随时提取和灵敏应用的，这些知识是有效知识，是智力开展的外显。第三，学生的思想进步，学生获得深思熟虑，有效的知识。第四，教学的心理效应取决于有效知识量，因为获得知识而产生快乐的感受，成为学生活动的源泉和动力。三、实现有效学习的过程教师要调动全体学生积极主动参与学习

4、的全过程，促进学生自主学习，和谐开展，进步教学的效果。小学生还不成熟，受年龄、经历、知识、才能的限制，提出问题、分析问题的才能都很弱。教师要组织好，引导好，点拨好，引导学生主动学习。在学生学习有困难的时候，教师要给予及时的点拨指导。教师也可以通过游戏实现学生有效的学习过程。教师要面向有差异性的学生，调动学生学习的注意力，实现分层教学策略，挖掘学生学习的潜能，让学生独立考虑，展示学生个性，让每个学生都得到不同程度的开展。四、创造联络实际的生活情境创造生活情境很重要。数学教师要创造时机，营造学生的生活环境，联络学生的背景知识，创造学生喜欢的生活情境，让学生感受学习的乐趣，产生学习的需要，探究新知识

5、，激发学生知识学习的积极性，引导学生参与学习过程。教师在创造生活情境的时候，一定要选择现实的生活情境，联络教材中熟悉的生活环境进展加工创造，寻找学生感兴趣的生活素材，创造好的生活环境。教师一定要创造开放的环境，对知识内容进展延伸和拓展，创造学生理论性、开放性的学习过程，带着学生发现问题，积累数学学习的生活经历。教师也要创造多元的生活情境，让学生理解生活。教师加工和整合教学内容，创设生活情境，实现课堂导入的生活化，运用优美乐章式的教学导入，例题教学生活化，唱响教学的主旋律，知识运用生活化，进步学生综合运用知识的才能。生活是学生数学学习的动力源泉和归宿，生活中有大量的素材可以给学生在数学课堂上加以

6、应用。教师要成为学生学习的有心人，积极为学生创造生活素材，将数学和生活进展整合。教师要让静态的书本的数学变成动态的生活的数学，让数学学得实实在在，发挥课堂教学的效果。五、加强教学反思，进步课堂教学的质量教无定法，教学是充满遗憾的艺术。教师不是神仙，不能将课堂设计得完美无缺。教师要上好每一节数学课，要进展深化的剖析和反思，优化数学教学环节的设计，实现和学生生活实际结合；结合学生的学习状况，及时调控教学状况和学生学习状况，找到有价值、有规律的学习内容，在学生的学习和反思中进步学生学习的效果。教师可以带着学生反考虑虑的过程，解题的思路，分析的过程，运算的经过，语言的表达，教学的思想方法等，全面进步教学质量，提升教学的效果。六、总结综上所述，教学是目的明确的认知活动，有效性是广阔教师共同追求的。教师应该改革教学过程，实现课