在音乐教学中渗透环保思想教育

1、在音乐教学中渗透环保思想教育类 别：小学学科教学论文学 科：音 乐作者姓名：谢 妍 菲单 位：柳州市羊角山小学联系电话：07723117676邮政编码：545005在音乐教学中渗透环保思想教育柳州市羊角山小学 谢妍菲内容摘要：本文通过多年在小学音乐学科中进行保护环境的渗透实践，论述了环保教育在小学音乐教育中的可行性、重要性以及同其他学科的不可比性。阐述了大自然是艺术创作的源泉，没有大自然的美，就没有音乐艺术的美，而音乐艺术美的最终目的就是使人高尚起来。正如贝多芬所说的“音乐应该使人类的精神爆发出火花”，音乐教育的最终目的是培养人、提高人的素质，从而使艺术美上升为人性美，“引导人们走向光明的未来

2、-普罗柯菲耶夫(苏)”。关键词：音乐 保护环境 自然美 艺术美 源泉 音乐审美 最终目的 渗透 前苏联伟大作曲家普罗柯菲耶夫曾说过：“音乐歌颂人们的生活，引导人们走向光明的未来”；柏拉图曾明确指出：“音乐教学比其他教育重要得多”。今天，人类进入了21世纪，随着科技的不断发展，我们人类从前的许多梦想都成为了现实。我们制造了轮船，可以像鱼儿一样在大海遨游；我们制造了飞机，可以像鸟儿一样自由在天空飞翔；我们还能够制造出宇宙飞船，去探索太空的奥秘。进入光与电、信息与网络的年代以来，人类正在突飞猛进的向前发展但是，如果我们停下来，仔细的想一想，就会发现：大自然给予人类的许多惊奇远非科技所能够比拟。在人们

3、赖以生存的环境中，从日月星辰到风雨雷电，从春夏秋冬到山河湖海，从森林花草到飞禽走兽如果我们人类仅为了眼前的利益，而破坏了大自然的生态平衡，不断毁灭地球上人类以外的生命，那么随之而来的便将是人类文明的灭绝!大自然是人类赖以生存的条件，也是人类认识美、欣赏美、创造美的源泉；大自然中的一切都可以作为音乐美的表现对象，也都可以在音乐中找到相应的作品。为什么这么说呢?一、大自然赋予人类各种生存条件和自然美的享受、更给了艺术家创作的灵感大自然除了赋予了我们各种生存所必需的物质，如阳光、雨露、空气、水以及各种食物等，更给了我们无穷无尽的精神享受。正是大自然的美引发了各类艺术家的创作灵感，人类才有了那么多的艺

4、术珍品-文学家优美的辞藻，画家多姿多彩的图画，雕塑家具有神韵的造型艺术，音乐家扣人心弦的乐曲等等。大自然是艺术创作的源泉，是音乐创作的永恒主题，没有大自然的美，就没有音乐艺术的美。“音乐是建立在美的基础上的一种艺术。” 我在音乐教学中，通过启发式提问和具体的描述，使同学们认识到音乐作品中许多作品都是作者对大自然之美的有感而发，表达了作者对大自然由衷赞美的挚爱之情。例如：各种鸟儿动听的叫声，凤凰展翅的优美舞姿，使我们的音乐家创作了百鸟朝凤等大量作品；大自然中五彩缤纷的花草，飘飘扬扬的雪花，郁郁葱葱的树林，奔流不息的河水，浩瀚而神秘的大海，巍峨耸立的群山，活泼可爱的动物更是许多音乐家热衷的题材。作

5、品樱花、森林的歌声、杜鹃圆舞曲等等，无不和大自然有着密切的相联。正是万兽之王狮子威风凛凛的步伐，公鸡母鸡交织的叫声、行动迟缓的乌龟等众多动物活泼生动的形象，感动了法国作曲家圣桑，才使他用音乐惟妙惟肖的创作了动物狂欢节这首雅俗共赏的管弦乐组曲。 大自然给予了人类自然美的享受和赖以生存的各种条件，更给了艺术家们创作的灵感，没有大自然的美就没有音乐艺术的美。二、音乐艺术美的最终目的是使人们高尚起来，贝多芬曾经说过：“音乐应使人类的精神爆发出火花”我在音乐教学中一直遵循着大师的这条原则，为达到“音乐教育不是培养音乐家，首先是培养人”(苏霍姆林斯基前苏)的目的，在音乐教学中，通过我的讲授和同学们的感受体

6、验，音乐作品潜移默化地渗透了保护环境的思想，使同学们在接受音乐教育时不但感受了音乐作品对大自然的赞美与热爱，激发了同学们热爱大自然的情感；更让同学们切身意识到保护大自然的重要性，明白时代所赋予他们的责任，加强了同学们的环境保护意识，使保护环境的教育立足于课内，见效于课外。 例如，我在教学白桦林好地方一课时，我让学生讨论：为什么说白桦林是一个好地方？白桦林美不美？同学们通过热烈的讨论后，认识到白桦林不仅是一片白桦林，那里有山有水，山清水秀，还有许多小动物，非常美丽！更重要的是，同学们都能意识到我们不仅应该热爱大自然，更应该保护大自然，从而通过学唱这首歌曲感受到了维护大自然的重要性：一旦破坏了大自

7、然，人类自身将面临的是大自然可怕的报复。同学们应该从爱护一草一木，珍惜每一滴水做起，热爱大自然，热爱祖国。三、保护大自然中人类的朋友各种飞禽走兽、花鸟虫鱼是我们人类的责任和义务在地球上，人类和任何动物比起来是强者，我们有责任和义务去保护它们。音乐作品中也有许多是以动物为题材创作而成的，例：百鸟朝凤这两首乐曲生动的描绘了深山幽谷中群鸟欢畅、百鸟争鸣、趣味盎然的景象，是作者对大自然中百鸟的赞美和热爱。在教学中，我是这样设计的：师：我们先辈如果没听过鸟叫，会不会写出这些作品?生：不会。师：今天我们在城市里见到的鸟和听见鸟鸣声多不多?同学们经过讨论后，共同认识到鸟类如果不断遭受到人类的捕杀后，在大自然

8、中恐怕再也见不到鸟影，听不到鸟鸣了，而只能听着祖先留下的唢呐乐曲和用二胡描绘的鸟叫声。试想如果地球上除了人类自己没有任何动物，听不见任何声音，人类将是多么孤独和寂寞，从而引导同学们认识到在地球上人类是有责任和义务保护它们的。 四、在音乐学科中渗透环保教育的一点体会 1在音乐审美中进行环保教育功能是其他学科不可比拟的 唯物主义哲学家德谟克利特十分重视音乐教育，把它视为“可以改变人的重要手段”，通过音乐教育能受到精神品质上的教养。柏拉图更明确地指出：“音乐教育比其他教育重要的多”。音乐教育除了非常注重道德和社会目的以外，必须把美的东西作为自己的目的来探求，把人类教育成美和善的。音乐是人类社会最古老

9、的艺术门类之一，它的产生和发展有许多源起，其中之一为模仿说-古希腊的德谟克利特指出：“人从天鹅和黄莺的啁啾学会了歌唱。”(著作残篇)；古罗马的卢克莱茨指出：“人们在开始能够编出流畅的歌曲儿给听觉以享受的很久以前，就学会了用口模拟鸟类嘹亮的呜声，最早教会居民吹芦笛的，是西风在芦苇空茎中的哨声。”(论事物的本质)；我国古代吕氏春秋中也写道：“伶伶听凤凰之鸣以制十二律。”(古乐篇)这些论点无不证实了我们的音乐创作灵感是来源于大自然。人们的审美对象十分广泛，大致可分为三大类：(1)自然美；(2)社会美；(3)艺术美。自然美就是自然界中原来存在而不是人类创造或加工改造的物体的美，它主要体现在自然景物所显

10、示的美。如旭日东升，鸟语花香，山川湖泊等；而艺术美是艺术家以自然美、社会美为基础，进行创作的一种“更高、更强烈、更有集中性、更典型和更理想的美”。因此，它使人感到具有愉悦性、形象性和感染性。音乐作为一种独立的艺术，历来就有艺术王冠的美称。音乐的神奇魅力主要在于它的“主情”性，比起其它艺术，音乐无疑更贴近人的心灵，它情思所至，触及人类心灵的一切领域。优美动人的乐章可以使人的灵魂得到净化，感情得到升华。不少著名的人物如恩格斯、列宁、贝多芬、契柯夫、李大钊、郭沫若都不同程度的受到音乐的熏陶和影响。他们或从音乐中汲取欢乐和力量，或从音乐中领略人生的真谛和体验。音乐的感人之深，迷人之至是其他任何学科不可

11、比拟的。在今天的青少年中，绝大多数是热爱音乐的，甚至为一些歌星所倾倒，我们如能在音乐的审美过程中将保护环境的思想渗透其中，必将在人类的社会生活中焕发出神奇的作用，达到不可限量的效果。2音乐教育中渗透环保教育是一项重要任务，这项任务是长期的、持续的、潜移默化的在音乐教育中渗透环保教育也是我们音乐家所期望的，亨德尔曾说过：“假如我们的音乐只能使人愉快，我很遗憾，我的目的是使人高尚起来”。音乐教育过程中除应提高同学们的能力素质、修养素质、道德素质、心理素质，更应该使同学们从艺术美达到塑造人性美，使之心灵进发出爱的火花，爱祖国、爱社会、爱大自然、爱人类社会中的一切美好的事物。 音乐学科在通过情感体验达

12、到净化人的心灵，使人变得高尚起来的过程中，它的主要手段不是“晓之以理”，而是“动之以情”；不是直接教育，而是潜移默化，要让学生掌握一种在其它课程中学不到的感受事物的方式。在培养学生音乐思维过程中，蕴涵着明显的德育功能。而良好的道德教育、爱心教育又有助于正确的审美观的形成，能帮助提高辨别审美活动中真善美与假恶丑的能力。可以说，音乐的审美教育在培养人、教育人方面比一般文化知识教育更具有现实意义和普遍意义，在渗透保护环境的教育中担当着不可推卸的重任和重要的角色。 而我们要达到这个教育目的不是一朝一夕能作到的，它应该是一个长期的潜移默化的过程。要想使每一个中国人都能有环保意识，有可持续发展的认知应从幼儿园音乐教育开始渗透。例如教唱鸭子这首歌曲时，就可以将爱护动物的内容讲进去；再有彼得和狼、动物狂欢节等都是非常好的教材。如果在音乐学科中，从幼儿园、小学、中学、大学及终身教育都能将保护环境的思想渗透其中，那么我们将获得事半功倍的教育成果。历史上多次出现身兼科学和艺术两种才