导学案在中职护理健康评估教学中的运用

1、导学案在中职护理安康评估教学中的运用摘 要：安康评估是从人的身体、心理、社会关系等方面阐述疾病评估的根本理论、根本知识和根本技能，是重视理论和理论相结合的课程。目前，中职护理专业教学效果不理想，教学过程中存在一定的问题。笔者通过研究，在教学理论过程中引入导学案，充分发挥学生的自主性和能动性，强化自主、合作、探究意识，进步了课堂效率和教学效果。关键词：导学案 安康评估 教学运用一、学案提出的背景1.现状分析随着现代医学形式的转变，人们对护士的品质有了更高的要求，急需高技能、高素质的实用型护理人才。同时，新课程标准要求教师不断进步专业程度，更新教育观念，改革教学方法。2.安康评估教学中存在的问题1

2、教师教得累。安康评估课程容量大、课时少，为保证教学任务的顺利完成，教师往往通过系统、细致的讲解使学生掌握大量的知识。首先，学生须在两年内将所有课程内化吸收，而安康评估相较于其他专业课程没有引起学校、社会足够的重视。其次，中职学生综合素质较低，对问题的领悟才能不能到达所需的高度，更不会总结，导致教师被迫采取“填鸭式教学。在传统的讲授式、灌输式课堂教学下，师生感受不到愉悦，教学气氛沉闷，学习效率低下。2学生学得累。首先，学生在课堂上被动地参与，是教师忠实的观众和听众，照搬、照抄、照背教师所讲的重点、难点，僵硬地理解和记忆知识，往往出现学了容易忘，学了不会用的情况。学生不喜欢被动学习的课堂，他们更倾

3、向于自主探究学习。其次，安康评估课程涉及的疾病种类繁多，而学生未接触相关疾病的专业课学习，欠缺相关知识，增加了学习的难度。再次，中职学生学习才能程度不高，理解才能相对欠缺，知识掌握不够结实，而安康评估又涉及根底医学的相关知识，这就导致学生学起来吃力，跟不上，甚至导致厌学。二、学案准备编写学案时应注意启发性、层次性、问题化三个原那么，兼顾社会需求、课程要求，教师须搜集临床案例，经教研组商讨，选择典型案例供教学使用。学案的内容主要包括根本信息、目的冲击、知识链接、典型案例、核心问题、学法指导、精讲点拨、拓展训练及评价反思。三、学案导学法在安康评估教学中的运用1.利用学案导学，养成良好的学习习惯良好

4、的开端是成功的一半，做好预习工作，学生才能带着问题有目的地学习。由于中职学生自主学习才能不强，假设盲目地让他们进展预习，只能事倍功半。因此，在课前下发案例导学案，学生就可以以此为根据，以学习目的、学习重点难点为主攻方向，主动查阅教材、资料，分析解决问题，在尝试中获取知识，开展才能，同时也培养了学生搜集、积累资料的良好习惯。教师可通过检查学案理解学生的预习情况和思维状况，端正学生的学习态度。2.利用学案助学，提升课堂学习效率利用案例设置情境，导入课堂，提出核心问题，然后以小组为单位进展讨论，结合任务驱动法层层深化，激发学生学习兴趣，激活课堂教学，一环扣一环解决所提出的问题，采用随机点名的方式抽取

5、小组解答问题。在讨论或答复过程中，学生不能正确答复或者有疑问时，可以请其他同学解答，教师也可以进展适当的点拨。对于在讨论过程中普遍存在的问题或者专业性较强、较难的知识点，教师进展精讲，最后再请学生进展课堂小结，总结要掌握的知识点。教师及时点评，适当加以补充并引导学生完成学案上的当堂测试题。通过讨论、质疑、答疑，实现了学生之间、师生之间的良好互动，提升了学生学习的自主性和能动性，构建了和谐高效的课堂。3.利用学案评学，师生共勉学习心得教学评价在教学过程中发挥着重要的作用，通过教学评价可以为进步教学质量和程度提供根据，对学习结果的评价可为学生的学习提供参考资料。将每一章节的导学案搜集整理成册，教师通过检查可以理解学生的学习情况、学习态度和技能掌握程度以及他们对案例学案教学的看法，及时调整教学方法；学生可以此为照，反思自身存在的问题，查漏补缺，改进学习方法。四、小结在安康评估教学中运用导学案，充分发挥了学生的主体作用，不仅进步了课堂教学效果，也培养了学生自主、合作、探究才能，有利于学生个性和创新才能的培养，从而推动素质教育的开展。参考文献：2杨大伟.中职学生学习才能研究J.江苏教育职业教育版，20211