导读导悟 听说读写全面训练

1、导读导悟 听说读写全面训练导读导悟 听说读写全面训练整体把握课文上节课，我们读课文读了一节课，请同学们说说你读了课文，读懂了些什么。对能根本把握课文的主要意思的，进展鼓励；对表述不清的，指导把一个意思准确地说出来，要求说话通顺、完好。引导学生理清文章的线索，板书关键词：一般情况一次见闻一点启发或一幅图画你读懂了什么？这个问题弹性大，能启发程度不同的学生读书考虑，从不同角度有所表达。问题广泛，留给学生较大的学习空间。教师根据学生的发言情况作详细指导，指导具有针对性，富有实效。同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家讨论？学生提问：挑山工说的那段话包蕴着什么哲理？挑山工登山有什么特点？为什么挑山工登

2、山的速度不比游人慢？因为我需要它。这句话是什么意思？为什么挑山工的牙齿很白？对第个问题，让学生读书上的一个句子山民们喝泉水，牙齿都很白。即解决了。对前四个问题存起来，在深化研究课文的过程中解决。学而不思那么罔，学习从质疑问难开始，来自学生自己的问题，比教师提出的问题，更能激发学生深化学习的积极性，为下一教学步骤 营造良好的心理气氛。经常要求学生学有所问，能培养学生主动探究的品质。教学第一局部默读课文第一自然段。个别朗读课文第一自然段,注意读出挑山工登山的特点。让提出挑山工登山有什么特点的那个学生认真听，作恰当的评价。听完后，问这个学生：你知道了挑山工登山的特点吗？指导朗读：学生读沉甸甸比较平淡

3、，教师指出：挑山工的担子不够沉，该怎么读？范读挑山工走的道路是折尺形的，突出折尺形；挑山工登山走的路程大约比游人多一倍。学生能把多一倍读得重一些，教师进展肯定。自由朗读第一自然段，把你的体会读出来。通过各种形式的读，拉近学生与教材之间的间隔 。同时，表情朗读又是一种很好的表达手段，指导学生通过表情朗读，将学习心得表现出来，使学生更能进入文章中的情境之中。本环节注重读中感悟，读中积累，读中表达。同学们刚刚读书读得不错，奖励同学们看一段录像。展示课件：挑山工登山的实况录像，看完后说说你看到什么。答复：看到挑山工传着红背心；看到挑山工一直在登山；看到泰山非常陡；看到挑山工走的是之字形线路。运用现代媒

4、体，帮助学生建立阅读表象，为理解文章说明的深化哲理打好根底。按常理，挑山工登山走弯曲的路，路程大约比游人多一倍，游人应该比挑山工快得多，但是事实这样的吗？朗读第二自然段。集体朗读，比较平淡。指导朗读：我怎么听不出作者觉得奇怪？再好好读读这句话。腾云驾雾不是在腾云驾雾，是慢悠悠的，该怎么读？打破传统的串讲分析，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的，教师决不代替分析，而是导读、鼓励、评价，突出学生阅读的主体地位。教学第二局部、导语 ：有一次，我同几个画友到泰山写生，就遇到过这种情况。我们该如何深化学习一次见闻这局部内容呢？、学生讨论学习的方法：我们几个人一起研究；我们提出问题来学习；教师提示：可

5、抓住人物的外貌、语言、神态来深化学习。阅读教学应该教给阅读的方法。五年级学生掌握了一定的读书方法，让学生讨论，既是对他们已经掌握了的读书方法的总结，又为学习这局部教学内容作方向性的提示。学生自由组合找你最愿意在一起读书交流的同学组成学习小组，以学习小组为单位学习、探究、交流、汇报。汇报学习成果。读写挑山工的外貌的句子：我觉得挑山工非常强健。读写挑山工神态的句子：挑山工总是笑眯眯的，有意思，很乐观。写了四次相遇，按照不同地点来写的，条理清楚。读写挑山工语言的句子：我说挑山工说话很幽默。同一个内容，不同学生感兴趣的重点不同，应该鼓励学生自主选择学习内容、自主选择合作学习的对象，从不同角度谈自己的独

6、特体会，形成生动活泼的场面。导语 ：挑山工说话很幽默，还解答了刚刚同学们提出的问题为什么挑山工走得快。请我们好好学学我们哪里有近道是不是这个理儿？这段话。默读重点段落，画出重点词语，并让学生板书重点词语，尽量用上黑板上的词语，说一段话。通过深化研究这段话，你知道这段话所蕴含的深化哲理吗？鼓励学生运用自己的语言说出自己的独特体会，板书重点词语：朴素的话深化的理。引导学生读、说、写，反复感悟文章的重点段落，打破教学难点 。学生在语言理论中进展扎实的语文根本才能训练。教学第三局部：、导读：从泰山回来，我画了一幅画，是怎样的画？集体读在陡直的似乎没有尽头的展示图画。、谁能把画中的内容读出来？指导朗读：突出陡直；没有尽头读慢一点，拖长音；压弯了腰读得消沉一点，一步一步读出其困难；向上登攀要读得有劲，挑山工肉体上的腰能压弯，但精神上的腰永远挺直。、范读，比赛读，推荐读。、教使用手势表示抑扬顿挫，指挥全班同学有感情地朗读。、送画：教师把这幅画送给同学们，你需要它吗？为什么？指导感情朗读，首先要引导学生真正的入情入境，其次，要加强朗读技巧的指导。通过范读、比赛读、推荐读、手势指挥读等各种形式反复读书，又促进学生进一步入情入境，在感情上与作者真正融为一体，实