2018－度第一学期小学数学教研组工作计划

1、20192019学年度第一学期小学数学教研组工作方案一、指导思想：本学期数学教研工作围绕学校工作方案中的要求,以“优化教学模式,构建高效课堂教学为主线,以教育的科学开展观为核心,加强理论学习,更新教学理念,优化教学方式和学生的学生方式；发挥导学案的优势,提高备课质量,认真搞好教学研究、扎实有效开展教研活动,促进教师、学生配合开展。二、主要工作思路：1.优化教学模式,更新教学理念,全面推进素质教育。全体数学老师都要抽出业余时间学习新理论,以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。通过学习,真正确立教育新理念,实现课程标准和教学方法由旧到新的根本转变。改进评价内容和评价方法,即努力做到在关注学生学业

2、成就的同时,还要关注学生情感、态度、行为方式的开展,把教师评价、学生自我评价和其他社会成员评价结合起来,实现评价的多元化,激发学生的学习兴趣,并重视培养学生综合实践的能力,全面提高学生的素质。2.构建高效课堂,提高课堂教学效率。学期初组织教师认真学习学校教学常规和小班化分层教学,指导检查教师的教学工作。特别抓好“分层备课、“分层上课、“分层辅导、“分层评价、“分层作业等主要环节,积极有效地开展集体备课,鼓励教师充分发挥个人的教学特长,有效地提高教学效率。认真做好新教材的分析、研究和教学研讨活动,用好教材。每月对各教师的备课、听课情况检查一次,以便及时发现问题、解决问题。三、具体措施：1.教师课

3、前要认真钻研教材、了解学生选择方法、设计教案等环节,不上无准备的课,充分发挥学科的集体作用,加强集体备课,和教师的竞争意识,相互取长补短,友好合作的精神。2.本学期数学教学应以分层教学为指导,着重进行“培养兴趣,面向全体,尊重差异,主动参与,多向思维,体验成功,培养能力课堂教学结构的研究。认真搞好学情分析,开发学生潜能,培养学生提出问题,探究问题的能力和意识。3.低年级要抓好根底教学,要面向全体,抓两头带中间,特别要重视做好后进生的补差工作,提高平均分；六年级面临着全区抽测,年级段教师要齐心协力,认真做好温习工作,其他教师也要关注毕业班级的教学,献技献策,争取在抽测中取得好成绩。4.认真组织教

4、师参加各级部门举行的论文、案例、优质课竞赛评比活动,积极调动教师们参加教科研的热情。5.教研组搞好导学案、习题、试题的积累和整理,做到分工协作,配合收益,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并更多精力投入到现实的、探索性的数学教学活动中去。使我校的教学改革深入的开展。6.加强校本研究课,发动教师积极参加听课活动,集思广益,对校级开设的公开课、示范课等要求数学教师一律参加。7.严把作业质量关,切实减轻学生的课业负担。对于作业的设计、布置、批改,力求做到“四精四必,即“精选、精炼、精批、精讲和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。要求教师批改作业要及时、认真、细致、标准,不允许错批、漏批。对学

5、困生的作业要尽量做到面批面改,及时辅导,以增强学习信心,提高学习成绩。教学活动安排表：第1、2周1.学习六年级数学教学质量分析报告(1课时)2.讨论制定教研组方案第3、4周1.分层教学研讨课(2课时)2.第一次作业检查第5、7周1.高段同课异构(2课时)2.学习新课标第8、9周1.自主型三卡设计(2课时)2.第二次作业、教案检查第10、11周1.低段分层同课异构(2)2.口算调研第12、13周1.教具制作比赛(1)2.第三次作业、教案检查第14、15周1.三卡课堂研讨活动2.解决问题调研第16、17周1.中段分层同课异构2.第四次作业、教案检查课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生

6、写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。第18、19周要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大

7、幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。1.专家讲座2.教研活动总结“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近