点、线、面体教案

1、点、线、面体教案【教学目标】1、通过丰富的实例 ,学生进一步认识点、线、面、体的几何特征 ,感受它们之间的关系。毛2、培养学生操作、观察、分析、猜想和概括等能力 ,同时渗透转化、化归、变换的思想。3、养成学生积极主动的学习态度和自主学习的方式。【重点难点】重点：认识点、线、面、体的几何特征 ,感受它们之间的关系。难点：在实际背景中体会点的含义。【教学准备】圆柱、圆锥、正方体、长方体、球、棱柱、棱锥模型【教学过程】一、 创设情境多媒体演示西湖风光 ,垂柳、波澜不起的湖面、音乐喷泉、雨天、亭子随着镜头的切换 ,学生在欣赏美丽风景的同时 ,教师引导学生注意观察：垂柳像什么?平静的湖面像什么?湖中的小

2、船像什么?随着音乐起伏的喷泉又像什么?在岸边的亭子中我们寻找到了哪些几何图形?从中感受生活中的点、线、面、体.设计意图：从西湖风光引入新课 ,引导学生观察生活中的美妙画面 ,不仅能激发学生的学习兴趣 ,而且让学生对点、线、面、体有了初步的形象认识 ,感知知识来源于生活.如点是没有大小的 ,学生难以真正理解 ,可以借助湖中的小船、地图上用点表示城市的位里这些生活实例 ,让学生体会到点的含义.二、讨论(动态研究)课件演示：灿烂的星空 ,有流星划过天际;汽车雨刷;长方形绕它的一边快速转动;问：这些图形给我们什么样的印象?观察、讨论.让学生共同体会点动成线、线动成面、面动成体 ,.让学生举出更多的点动

3、成线、线动成面、面动成体的例子。小组合作学习 ,学生利用学具完成教科书第114页练习(动手转一转)设计意图：教师利用多媒体动态演示 ,让学生主动参与学习活动 ,观察感受 ,经历体验图形的变化过程 ,通过合作学习 ,感悟知识的生成、变化、开展 ,激发学生的联想与再创造能力。学生自己动手实践操作 ,加深学生印象 ,化解难度。三、讨论(静态研究)教师展示图片(建筑或生活的实物等) ,让学生找找生活中的平面、曲面、直线、点等。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人

4、生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。让学生找出生活中更多的包含平面、曲面、直线、曲线、点的例子。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目