动物乐园教学设计

1、动物乐园教学设计教学内容：北师大版小学数学第一册第二单元p1213“动物乐园教学目标：1、通过数数、比拟等活动 ,掌握比拟多少的方法 ,借助情境 ,初步体会一一对应的思想。2、认识符号“>、“<、“= ,知道它们的含义 ,并能用符号来表示比拟的结果。3、培养学生初步判断、分析及处理问题的能力 ,初步体会到生活中处处有数学。教学重难点：学会用一一对应的方法比拟物体的多少 ,认识“>、“<、“=的含义 ,道用词语和符号来表示10以内数的大小。教具准备：教学课件、各种动物头像图片教学过程：一、创设情境 ,激发兴趣小朋友们 ,一年一度的动物大聚会

2、就在今天 ,好多小动物都来到了动物乐园 ,它们要在这里举行盛大的宴会 ,可热闹了!我们一起去看看吧!(课件出示情境图“动物乐园图)二、发现问题 ,自主探索。1、数一数师：动物乐园的动物真多呀 ,你从图中发现了什么?它们分别有几只?请小朋友们自己在心里数一数 ,一会儿我们来汇报汇报。生：我看见有4只小熊 ,有5只小白兔、我看到小猴是3只、有4只小鹿、还有2只小鸟。(生汇报的时候 ,教师在黑板上贴出1只动物图片 ,并板书相应的数量。)师：你们数的这么快 ,是怎么数的呢?把你的方法在小组里跟小朋友交流一下。生1：我是手指着小猴一个一个数的。生2：我是用铅笔点着小兔子 ,一只一只数的。生3：我是按从左

3、到右的顺序数的。生4：我是按从上到下的顺序数的 ,树上一只小猴子 ,洞里一只小猴子 ,还有一只小猴子在地上跑。生5：我是数一个就在旁边做个记号。师小结：大家用不同的方法数出了每种动物的只数 ,真不错 ,学习数学就应该掌握方法 ,学会有序观察。【设计意图：关注学生获取知识的过程比获得一个具体结果更重要。教师不仅注意到学生数的结果 ,更重要注意到了数的方法 ,学生介绍了自己很多的方法 ,有的学生按一定的顺序也有的学生作一个记号 ,教师及时给予肯定。】2、说一说 ,摆一摆 ,比一比学习“= 师：老师要为小动物们发奖了 ,老师手中有4朵红花(教师拿出4朵红花) ,要送给一种小动物 ,要每种小动物都能得

4、到一朵 ,你认为送给谁最适宜?生1：给小白兔 ,小白兔最可爱。生2：4朵红花5只小兔 ,有一个小兔得不到会伤心的 ,应该给小鹿 ,小鹿正好有4只 ,一人一朵不多也不少。生3：还可以给小熊 ,小熊也是4只 ,一只小熊一朵正好。生4：小鹿也有4只 ,给小熊也行。(发现小熊和小鹿的数量是一样的 ,引出比拟小熊和小鹿)师：怎么才能清楚地看出小熊和小鹿的只数一样多呢。生：一个对照一个来帖 ,演示。师：恩 ,很不错 ,这就是一一对应的方法 ,一只小熊对应一只小鹿师：小熊和小鹿一样多 ,一样多还可以怎么说?生：也就是同样多(鼓励学生用自己的语言表达“同样多的意思)。师：怎样用一个算式表示小熊与小鹿一样多呢?

5、4和4是一样多的 ,我们用一个符号来表示：等号。同时板书：4=4。讲解：这个式子读作4等于4。(齐读2遍)等号表示一样多 ,所以这两横很平 ,而且还一样长。写在田字格的中间 ,我们一起来写一写 ,(学生书空)表扬看得认真的孩子：只有看得认真才能写得漂亮。请学生观察周围 ,写出类似的算式 ,并说说表示什么 ,学生写出6=6、3=3、学习“>刚刚我们比了比小熊和小鹿 ,让我们再来比一比其他的小动物吧。生：小兔和小鸟比。(让我们请上小兔和小鸟 ,变说边摆)师：它们谁多?谁少?你是怎样知道的?生：小白兔有5只 ,小鸟有2只 ,一只小白兔对应着一只小鸟 ,小白兔还剩下一些 ,小白兔比小鸟多

6、 ,也就是5比2多。我们用一个数学符号来表示就是：5>2。引导学生正确读：“5>2读作5大于2 ,表示5比2多。指导学生书写“>。开口对大数 ,尖头对小数。领学生齐读。一列排读 ,男生读 ,女生读。【学生第一次接触大于号 ,感觉较难 ,教师引导学生积极动脑 ,大胆创想 ,把形和义结合起来 ,学生便于记忆 ,理解深刻 ,为学习小于号作下铺垫 ,同时也培养了学生的创新意识。】学习“<师：5只小白兔比2只小鸟多 ,还可以怎么说?生：2只小鸟比5只小白兔少。师：2只小鸟比5只小白兔少 ,又可以怎样来表示呢?生：2小于5。师：这位小朋友说得真好 ,

7、小组讨论一下用什么符号来表示“2小于5。生：用“<师：为什么用这个符号表示?生：我认为“大于号和“小于号一定相反。教师及时给于肯定 ,让这位同学领读一遍 ,作出板书：2<5 ,读作2小于5。强调小于号的写法 ,并指导书空。最多和最少师：在这么多的动物里面 ,哪种动物最多?哪种动物最少?(采用师生拍手对话：*我问你 ,请问哪种动物最多?*我问你 ,请问哪种动物最少?)三、练习与拓展1、翻开课本：书写“=“>“<2、填一填：73 49 33 58 1012> 6> 6= =8 <9四、游戏1、数字找朋

8、友游戏规那么：找六个学生每人发一个数字卡片 ,然后一个男孩和一个女孩找朋友 ,必须男孩的数字大于女孩的数字 ,在一定的时间内找到朋友。2、数字卡片游戏。一个小朋友和老师抽数字卡片 ,老师出一张 ,小朋友也出一张 ,看看两个数的大小 ,底下的学生用我们刚学的知识说一句话。3、排排队游戏：将数字娃娃按大小排队。_<_>_(学生可以用数字卡片自己摆摆看)4、摆图游戏：规那么：教师摆出4个苹果圆片 ,要求梨比苹果少。家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读

9、情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。问：有几种摆法?四、课堂小结“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的

10、“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。这一节课 ,你最大的收获是什么?在现实生活中 ,你还知道哪些有关比拟的知识?课下说给你的好朋友听。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知