教育研究实证方法之问卷设计与实施1

1、教育研究方法之问卷法教育研究实证方法之教育研究实证方法之问卷的设计与实施问卷的设计与实施教育研究方法之问卷法u问卷调查法是社会科学研究最普遍的方法，问卷调查法是社会科学研究最普遍的方法，也是教育研究普遍采用的方法之一。也是教育研究普遍采用的方法之一。u问卷法常用来了解对象的观念、态度与具问卷法常用来了解对象的观念、态度与具体行为方面的信息。体行为方面的信息。u问卷法既可作为独立的搜集研究资料的方问卷法既可作为独立的搜集研究资料的方法，也可作为辅助研究方法。法，也可作为辅助研究方法。u问卷法已成为教育与心理学研究中推广最问卷法已成为教育与心理学研究中推广最快、应用最广的研究方法。快、应用最广的研

2、究方法。教育研究方法之问卷法一、问卷法的特点u标准性标准性u匿名性匿名性u间接性间接性教育研究方法之问卷法1、标准性、标准性u以统一的方式发放相同的问卷，提问和回以统一的方式发放相同的问卷，提问和回答的方式也一样。答的方式也一样。u问卷的形式、内容以及实施过程都具有标问卷的形式、内容以及实施过程都具有标准性，有利于资料整理与分析。准性，有利于资料整理与分析。教育研究方法之问卷法2、匿名性、匿名性u问卷调查多以匿名的形式进行。问卷调查多以匿名的形式进行。u匿名问卷能减少调查对象的顾虑，从而匿名问卷能减少调查对象的顾虑，从而搜集到更加真实、可靠的资料。搜集到更加真实、可靠的资料。教育研究方法之问卷

3、法3、间接性、间接性 问卷研究者与调查对象不直接见面。问卷研究者与调查对象不直接见面。u优点优点 省时省力，避免对调查对象的干扰等。省时省力，避免对调查对象的干扰等。u缺点缺点 研究者对问卷调查的情境难以控制，不能研究者对问卷调查的情境难以控制，不能当面解释其研究的目的、意义，也无法解当面解释其研究的目的、意义，也无法解答调查对象在填答问卷过程中的疑问，更答调查对象在填答问卷过程中的疑问，更无法进行现场追踪提问等。无法进行现场追踪提问等。教育研究方法之问卷法二、问卷法的实施步骤u确定研究目的确定研究目的u抽取样本抽取样本u设计问卷设计问卷u问卷预测问卷预测u正式测量正式测量u数据统计与分析数据

4、统计与分析u撰写研究报告撰写研究报告教育研究方法之问卷法1、确定调查目的u调查目的影响调查对象的选择、调查范围的调查目的影响调查对象的选择、调查范围的限定、调查内容的选择、调查结果的分析。限定、调查内容的选择、调查结果的分析。u确定调查目的其实就是要明确研究主题，由确定调查目的其实就是要明确研究主题，由主题带动研究目标。主题带动研究目标。u如现状描述研究、发展研究、差异研究等。如现状描述研究、发展研究、差异研究等。教育研究方法之问卷法2、抽样u问卷调查一般是从研究总体抽取部分样本问卷调查一般是从研究总体抽取部分样本最为对象。最为对象。u抽样首先要明确研究总体的范围。如重庆抽样首先要明确研究总体

5、的范围。如重庆市中小学教师工作压力调查，沙区小学生市中小学教师工作压力调查，沙区小学生学习负担调查。总体不同，抽样就不同。学习负担调查。总体不同，抽样就不同。u研究可靠性直接依赖于样本的代表性，而研究可靠性直接依赖于样本的代表性，而样本的代表性直接取决于抽样的科学性。样本的代表性直接取决于抽样的科学性。教育研究方法之问卷法样本容量 样本容量是指样本中所包含的个体数量。样本容量是指样本中所包含的个体数量。u一般来说，样本容量越大，越能代表总体，一般来说，样本容量越大，越能代表总体，因此确定样本容量时要根据人力、财力等，因此确定样本容量时要根据人力、财力等，尽可能考虑大样本。样本数尽可能考虑大样本

6、。样本数30。u当总体分布不均时，唯有增大样本才能得当总体分布不均时，唯有增大样本才能得到较全面、准确的体现。到较全面、准确的体现。u但样本容量越大，发放、回收及数据分析但样本容量越大，发放、回收及数据分析的难度也越高，越容易产生误差。的难度也越高，越容易产生误差。教育研究方法之问卷法抽样的方法u简单随机抽样法简单随机抽样法 随机性原则是每个个体被抽取的概率完全随机性原则是每个个体被抽取的概率完全均等。用抽签或随机数字等方法，随机地均等。用抽签或随机数字等方法，随机地从总体中抽出若干个体的方案。从总体中抽出若干个体的方案。u等距抽样法等距抽样法 又叫间隔抽样法。根据总体数量和样本大又叫间隔抽样

7、法。根据总体数量和样本大小确定抽样的间隔数。较简单随机抽样更小确定抽样的间隔数。较简单随机抽样更具有代表性。具有代表性。教育研究方法之问卷法抽样方法（续）u分层抽样法分层抽样法 又叫分类抽样法或比率取样法。先将总体又叫分类抽样法或比率取样法。先将总体按照一个标准分成几个类别，确定每个类按照一个标准分成几个类别，确定每个类别在总体中的比例，并据此确定每个类别别在总体中的比例，并据此确定每个类别应该抽取的人数。再按简单随机法抽样。应该抽取的人数。再按简单随机法抽样。 层间差异大，层内差异小。层间差异大，层内差异小。u整群抽样法整群抽样法 又称集体抽样法或类聚抽样法。又称集体抽样法或类聚抽样法。 群

8、间差异小，群内差异大群间差异小，群内差异大教育研究方法之问卷法非概率抽样非概率抽样u目的性抽样目的性抽样 又称立意抽样与判断抽样，根据目的和需又称立意抽样与判断抽样，根据目的和需要进行抽样。要进行抽样。u方便抽样方便抽样 又称偶遇抽样，选择那些最容易接近的人又称偶遇抽样，选择那些最容易接近的人群作为对象。多用于干预与预调查研究。群作为对象。多用于干预与预调查研究。u雪球抽样雪球抽样 先选择与确定几个符合要求的对象，然后先选择与确定几个符合要求的对象，然后依靠他们选取其他对象。依靠他们选取其他对象。教育研究方法之问卷法3、设计问卷u问卷通过预先准备的问题来搜集资料、数问卷通过预先准备的问题来搜集

9、资料、数据，是研究者搜集信息的工具。编制问卷据，是研究者搜集信息的工具。编制问卷则是问卷法的核心。则是问卷法的核心。u一般的调查也可以直接采用现成的成熟问一般的调查也可以直接采用现成的成熟问卷或者改编现成问卷。卷或者改编现成问卷。u具体设计、编制见三具体设计、编制见三教育研究方法之问卷法4、问卷的预测 在正式使用问卷之前，需要对问卷进行预在正式使用问卷之前，需要对问卷进行预测，以完善问卷。预测应考虑：测，以完善问卷。预测应考虑：u预测样本：正式样本中抽样或其他样本中预测样本：正式样本中抽样或其他样本中抽样。抽样。30-50个样本为宜。个样本为宜。u获取修正信息：考察问卷的信效度；考察获取修正信

10、息：考察问卷的信效度；考察问题难度、顺序、份量、语言表达等。问题难度、顺序、份量、语言表达等。u预测的题目数量：由于预测会淘汰一些信预测的题目数量：由于预测会淘汰一些信度、效度不高的问题，所以比正式问卷的度、效度不高的问题，所以比正式问卷的项目数多。项目数多。教育研究方法之问卷法讨论：测验的信度问题u再测信度再测信度 时间一致性，测验的稳定性时间一致性，测验的稳定性u折半信度折半信度 形式一致性，测验的等值性形式一致性，测验的等值性u内部一致性信度内部一致性信度 题目一致性，测验的同质性题目一致性，测验的同质性u评分者信度评分者信度 计算不同评分者所评分数的相关系数计算不同评分者所评分数的相关

11、系数教育研究方法之问卷法测验的效度问题u内容效度内容效度 测验内容或题目代表所测对象范围的程度，通常用测验内容或题目代表所测对象范围的程度，通常用于衡量学科成绩。逻辑效度、专家判断、经验法。于衡量学科成绩。逻辑效度、专家判断、经验法。u构想效度构想效度 测验分数能描述出抽象心理品质的程度。通常由某测验分数能描述出抽象心理品质的程度。通常由某一构想理论出发，编制测验，实证研究以审查其是一构想理论出发，编制测验，实证研究以审查其是否符合前述理论观点。否符合前述理论观点。u校标关联效度校标关联效度 测验分数与外在参照标准（校标）的相关性。测验分数与外在参照标准（校标）的相关性。教育研究方法之问卷法5

12、、正式测量u团体回答式团体回答式 统一发放、测试、回收。最常用的方法，统一发放、测试、回收。最常用的方法，发放回收迅速、回收率高。发放回收迅速、回收率高。u当面填答式当面填答式 调查对象现场回答问卷。可以对指导语进调查对象现场回答问卷。可以对指导语进行解释，指导回答。行解释，指导回答。u邮寄调查邮寄调查u电话调查电话调查u网络调查网络调查教育研究方法之问卷法6、问卷数据、资料的分析u数据分布：频次、百分数、标准差数据分布：频次、百分数、标准差u相关分析：关系性相关分析：关系性u差异分析：差异检验，男女差异、年龄差差异分析：差异检验，男女差异、年龄差异、教龄差异等异、教龄差异等u回归分析：预测性

13、回归分析：预测性u路径分析：影响效果、因果关系、中介检路径分析：影响效果、因果关系、中介检验等验等教育研究方法之问卷法7、撰写调查报告、撰写调查报告教育研究方法之问卷法三、设计调查问卷三、设计调查问卷u当目的和样本确定后，研究者就需要编制当目的和样本确定后，研究者就需要编制调查工具调查工具问卷。问卷。u问卷是通过预先准备的问题来搜集资料、问卷是通过预先准备的问题来搜集资料、数据，是研究者搜集信息的工具。数据，是研究者搜集信息的工具。u工具是否科学、合理，决定着结果是否准工具是否科学、合理，决定着结果是否准确、有效，编制问卷是调查法的核心。确、有效，编制问卷是调查法的核心。教育研究方法之问卷法（

14、一）问卷的类型（一）问卷的类型1.根据问卷的开放程度根据问卷的开放程度 开放式问卷开放式问卷 封闭式问卷封闭式问卷 半封闭式问卷半封闭式问卷教育研究方法之问卷法（1）开放式问卷）开放式问卷u问题设置与安排上，没有严格的结构形式，问题设置与安排上，没有严格的结构形式，被调查者可以依据本人意愿自由回答被调查者可以依据本人意愿自由回答u可以收集范围广泛的资料，发现特殊问题，可以收集范围广泛的资料，发现特殊问题，探寻某些特殊对象的意见。探寻某些特殊对象的意见。u提问容易，但文字程度不高者回答有难度；提问容易，但文字程度不高者回答有难度；且只能做定性分析，难以量化。且只能做定性分析，难以量化。u通常适用

15、于探索性和预测性研究，如通常适用于探索性和预测性研究，如“免免费师范生的免费政策认同问题研究费师范生的免费政策认同问题研究”，以，以开放式问卷获得比较全面的答案。开放式问卷获得比较全面的答案。教育研究方法之问卷法（2）封闭式问卷）封闭式问卷u问题的设置和安排具有结构化形式，提供问题的设置和安排具有结构化形式，提供有限的答案。有限的答案。u问题标准化，易于统计分析和量化处理。问题标准化，易于统计分析和量化处理。u包括是否、多项选择、排序等回答方式。包括是否、多项选择、排序等回答方式。u提问比较麻烦，前期工作难度大；对象可提问比较麻烦，前期工作难度大；对象可能胡乱选择回答；限制对象的回答范围。能胡

16、乱选择回答；限制对象的回答范围。u因此，很多时候采用半封闭式问卷。因此，很多时候采用半封闭式问卷。教育研究方法之问卷法（3）半封闭式问卷）半封闭式问卷 又称综合式，兼具开放式与封闭式问卷的又称综合式，兼具开放式与封闭式问卷的特点。既列出答案，又保留有自由回答的特点。既列出答案，又保留有自由回答的空间。空间。u一是在选择答案中增加一是在选择答案中增加“其他其他”选项。选项。 学习方法的形成主要受谁的影响：父母、学习方法的形成主要受谁的影响：父母、同学、老师、自己摸索、其他。同学、老师、自己摸索、其他。u二是列出答案后，加上了解动机、理由类二是列出答案后，加上了解动机、理由类问题。问题。 你选择商

17、品时主要根据：广告、品牌、价你选择商品时主要根据：广告、品牌、价格、习惯。这样做的理由是格、习惯。这样做的理由是 。 教育研究方法之问卷法2.根据调查的目的根据调查的目的（1）了解教育心理现状）了解教育心理现状u问卷主要是用来了解调查对象在某些方面的教育问卷主要是用来了解调查对象在某些方面的教育心理状况。如重点中学教师工作负荷状况；农村心理状况。如重点中学教师工作负荷状况；农村留守儿童亲子交流状况，重庆市特色学校建设现留守儿童亲子交流状况，重庆市特色学校建设现状，等等。状，等等。u这类问卷还是编制严格量表的前期工作和基础。这类问卷还是编制严格量表的前期工作和基础。u这类调查通常设计一些以多项选

18、择为主的问卷；这类调查通常设计一些以多项选择为主的问卷；调查结果的分析以百分比为主。调查结果的分析以百分比为主。教育研究方法之问卷法（2）揭示心理结构的量表）揭示心理结构的量表u以问卷为研究的主要工具，主要是用来揭示教育以问卷为研究的主要工具，主要是用来揭示教育心理变量的结构及状况，其结果一般是严格意义心理变量的结构及状况，其结果一般是严格意义上的量表。上的量表。u如小学儿童消费观发展状况，中小学教师职业倦如小学儿童消费观发展状况，中小学教师职业倦怠特征，中学家长的子女成才观。怠特征，中学家长的子女成才观。u这类问卷一般也可以成为量表，需要做严格的信这类问卷一般也可以成为量表，需要做严格的信度

19、和效度检验，一般用度和效度检验，一般用5点或点或7点的计分方式。结点的计分方式。结果分析也多样化，出来传统的百分数，差异检验、果分析也多样化，出来传统的百分数，差异检验、回归分析、结构建模、路径分析等。回归分析、结构建模、路径分析等。教育研究方法之问卷法（二）问卷的结构（二）问卷的结构u题目题目u前言（指导语）前言（指导语）u个人基本资料个人基本资料u调查问题及答案调查问题及答案教育研究方法之问卷法1、题目u准确准确u简洁简洁 教师绩效工资满意度问卷、小学生同伴教师绩效工资满意度问卷、小学生同伴交往问卷、中学教师信息技术使用问卷交往问卷、中学教师信息技术使用问卷教育研究方法之问卷法2、前言（指

20、导语）、前言（指导语）u说明研究者的身份、本研究的目的及被调说明研究者的身份、本研究的目的及被调查对象的重要性查对象的重要性u消除被调查者顾虑：匿名、无对错、科学消除被调查者顾虑：匿名、无对错、科学u指导调查对象如何做答指导调查对象如何做答教育研究方法之问卷法指导语举例指导语举例u你好！我们是西南大学你好！我们是西南大学“教师职业发展研究教师职业发展研究”课课题组的。为了更好地促进教师的职业发展，我们题组的。为了更好地促进教师的职业发展，我们特设计此问卷。你的真实回答是我们科学研究的特设计此问卷。你的真实回答是我们科学研究的基础。本问卷采用匿名回答，所有数据仅供分析基础。本问卷采用匿名回答，所

21、有数据仅供分析改进工作之用，你的资料我们也将保密。谢谢！改进工作之用，你的资料我们也将保密。谢谢！u请根据每个问题的陈述，根据自己的实际情况真请根据每个问题的陈述，根据自己的实际情况真实回答，不要过多考虑。（选出符合您想法的答实回答，不要过多考虑。（选出符合您想法的答案或在答案下打勾。）案或在答案下打勾。）教育研究方法之问卷法3、个人基本资料u个人基本因素个人基本因素 年龄、性别、工作地点、职业、工作年限等年龄、性别、工作地点、职业、工作年限等u教育条件因素教育条件因素 教育程度、年级、成绩等级、业余爱好等教育程度、年级、成绩等级、业余爱好等u家庭环境因素家庭环境因素 家庭人口、父母职业、教育

22、程度等家庭人口、父母职业、教育程度等教育研究方法之问卷法4、实质性问题、实质性问题第一、事实性问题第一、事实性问题u存在性事实问题：是多少、有什么等存在性事实问题：是多少、有什么等u行为性事实问题：曾经发生过的行为问题，如时行为性事实问题：曾经发生过的行为问题，如时间、地点、人物、行为方式等。间、地点、人物、行为方式等。u教师使用多媒体的行为性事实：教师使用多媒体的行为性事实：用什么样的媒体，表现什么内容用什么样的媒体，表现什么内容什么时候用，什么情境下用什么时候用，什么情境下用为什么要用，教学目标是什么为什么要用，教学目标是什么怎样操作和使用不同的媒体怎样操作和使用不同的媒体教育研究方法之问

23、卷法第二、态度性问题第二、态度性问题u态度作为心理倾向，只能从人的语言、行为态度作为心理倾向，只能从人的语言、行为以及其它方面加以间接判断。以及其它方面加以间接判断。u态度有两方面的指标：态度有两方面的指标： 方向性：喜欢或者不喜欢，肯定或者否定。方向性：喜欢或者不喜欢，肯定或者否定。 强度：喜欢或厌恶、肯定或否定的程度。强度：喜欢或厌恶、肯定或否定的程度。教育研究方法之问卷法态度性问题的类型态度性问题的类型u情感性意见：喜欢情感性意见：喜欢/不喜欢不喜欢u评价性意见：好评价性意见：好/不好不好u认同性意见：同意认同性意见：同意/不同意不同意u认识性意见：认识性意见：“这是一种有益的教学尝试这

24、是一种有益的教学尝试”教育研究方法之问卷法（三）提问与回答方式（三）提问与回答方式 教育研究方法之问卷法教育研究方法之问卷法 教育研究方法之问卷法 教育研究方法之问卷法 教育研究方法之问卷法 教育研究方法之问卷法（四）问卷的编制技术（四）问卷的编制技术u问卷设计的一般程序问卷设计的一般程序u问题的排列顺序问题的排列顺序u敏感问题的设计敏感问题的设计u问卷设计中易犯的错误问卷设计中易犯的错误教育研究方法之问卷法1、问卷（量表式）设计的一般程序、问卷（量表式）设计的一般程序第一、明确中心概念第一、明确中心概念u心理学概念（潜在变量）往往非常抽象、心理学概念（潜在变量）往往非常抽象、复杂，且人们的理

25、解并不一样。因此首先需复杂，且人们的理解并不一样。因此首先需要明确研究的中心概念，并使之操作化。要明确研究的中心概念，并使之操作化。u操作性定义操作性定义 用可观察、可测量、可操作的特征界定变量。用可观察、可测量、可操作的特征界定变量。即从具体的行为、特征、指标上转换抽象概即从具体的行为、特征、指标上转换抽象概念。念。教育研究方法之问卷法操作定义方法操作定义方法u条件描述法条件描述法 饥饿：连续饥饿：连续24小时未进食。小时未进食。u指标描述法指标描述法 发散思维：对同一物体多种用途的设想能力，如发散思维：对同一物体多种用途的设想能力，如1分钟内回答书的用途分钟内回答书的用途10种以上为优秀、

26、种以上为优秀、6-9种为种为一般、一般、6种以下为差。种以下为差。u行为描述法：行为描述法： 合作：对别人的活动给与支持并主动参与活动，合作：对别人的活动给与支持并主动参与活动，成为其中的一员。成为其中的一员。教育研究方法之问卷法第二、构建问卷的理论框架第二、构建问卷的理论框架u分解中心概念，构建框架分解中心概念，构建框架 如素质：思想道德素质、心理素质、身体素质、如素质：思想道德素质、心理素质、身体素质、科学文化素质。科学文化素质。u以理论为基础，构建框架以理论为基础，构建框架 如价值观：根据多克奇的工具性价值和目的性价如价值观：根据多克奇的工具性价值和目的性价值来建构问卷框架。值来建构问卷

27、框架。u设计开放性问题试探调查，构建框架设计开放性问题试探调查，构建框架 如生活价值观：享乐性、事业性、沉溺性等如生活价值观：享乐性、事业性、沉溺性等10类，类，以此建构。以此建构。u还可通过查阅文献、个案研究方式构建框架。还可通过查阅文献、个案研究方式构建框架。教育研究方法之问卷法第三、提出具体问题第三、提出具体问题u将框架下的大问题再分解，形成一个个具体将框架下的大问题再分解，形成一个个具体问题。问题。u一般来说，每个维度或因素的具体问题在初一般来说，每个维度或因素的具体问题在初测问卷中至少测问卷中至少5个以上。每个维度的项目数个以上。每个维度的项目数越多，对该心理特征的反映越准确。越多，

28、对该心理特征的反映越准确。u问题的项目数量长度，多少为宜？问题的项目数量长度，多少为宜？ 一般不超过一般不超过60-70个，有国家规定不超过个，有国家规定不超过80个个项目。项目数越多，后半部分的质量下降。项目。项目数越多，后半部分的质量下降。教育研究方法之问卷法2、问题的排列、问题的排列u时间顺序时间顺序 有次序或连续性，如由近及远或由远及近。有次序或连续性，如由近及远或由远及近。u内容顺序内容顺序 由浅入深、由易到难；容易、感兴趣放在前，由浅入深、由易到难；容易、感兴趣放在前，较难、生疏问题在后。从一般到具体。较难、生疏问题在后。从一般到具体。u类别顺序类别顺序 人口学资料人口学资料-实际

29、行为问题实际行为问题-态度性问题。态度性问题。教育研究方法之问卷法u特殊问题顺序特殊问题顺序 检验信度的相同内容或性质的问题要分隔开；检验信度的相同内容或性质的问题要分隔开；适当考虑问题的随机排列，避免反应倾向或适当考虑问题的随机排列，避免反应倾向或心理定势。心理定势。u项目内的积极与消极陈述项目内的积极与消极陈述 每个维度内可以考虑积极与消极问题的结合每个维度内可以考虑积极与消极问题的结合教育研究方法之问卷法3、敏感问题的的设计技巧、敏感问题的的设计技巧u迂回提问迂回提问 学习兴趣：缺了一节数学课，感到遗憾吗？学习兴趣：缺了一节数学课，感到遗憾吗？u投射式提问（自己的看法投射到他人身上）投射

30、式提问（自己的看法投射到他人身上） 人们对于教师补课的看法，你同意吗（人们对于教师补课的看法，你同意吗（ ）。）。u假定性提问假定性提问 你考试作过次弊？一次、两次还是多次？你考试作过次弊？一次、两次还是多次？u委婉性提问委婉性提问 调查对象的委婉称呼，如清洁工、吸毒者等调查对象的委婉称呼，如清洁工、吸毒者等教育研究方法之问卷法4、问卷设计中易犯的错误、问卷设计中易犯的错误u问题过于抽象问题过于抽象 你如何描述你的幸福状况：非常幸福、一般、你如何描述你的幸福状况：非常幸福、一般、不幸福不幸福u诱导性与暗示性问题诱导性与暗示性问题 大多数专家认为抽烟是有害的，你同意吗？大多数专家认为抽烟是有害的，你同意吗？u敏感性或威胁性问题敏感性或威胁性问题 作为一名教师，你收受过学生的礼物吗？作为一名教师，你收受过学生的礼物吗？教育研究方法之问卷法续u含糊不清问题含糊不清问题 你教的班级差生的