苏州园林教学实录

1、苏州园林教学实录教学目标1、学习本文抓住事物特征，理解由总到分多方面说明事物的顺 序。2、引导学生感知园林的画意美。3、体会文章的语言美，并进行语言训练。其中，调动学生合理互动的想象，引导学生感知园林的画意美， 和从反复诵读、 重点词句赏析中， 体会文章的语言美是本文的教学重 点；把简明扼要的说明性语言扩写成具体形象的描写性语言是教学难 点。设计思路一、激趣以导入多媒体投影课前搜集校园园林的图片， 通过创设情景， 激发起学 习兴趣，导入新课学习。二、披文以感悟1、由头开始，逐段分析，把握要点。2、巧妙过渡，研读第三、四段。三、合作以探究 以“先找短语，后讨论”的方法，集中探究第四、五段的语言，

2、让学生试着用形象具体的语言来代替文中概括简洁的介绍。四、巩固以拓展（含作业）布置写“校园园林”的课堂练习，学以致用，使学生初步学会鉴 赏园林的方法，并能用自己的语言去介绍描绘身边的园林之美。【教学过程】 苏州园林教学实录师：这节课我们来学习叶圣陶先生的苏州园林。这苏州园林，大家去过 吗？（生摇头不语，又充满期待。） 师：那么，你印象中，“园林”是什么东西？ 生 1（较为积极）：有山、有水，种植着草木的地方。生 2：那山应该是假山，水是湖水或喷泉。生 3：还有凉亭、房屋。J J师：园林就是种植花草树木供人游赏休息的地方。 来看一幅照片， 这算不算 园林？生点头，齐声肯定。师：知道这是哪个地方吗？

3、（生感觉似曾相识，但无法确定。） 师：我们再来看这个地方的其他照片，你可能会有新的发现。 （出示一组幻灯图片，边听音乐边欣赏。看至后面，学生顿悟，原来这些照 片就来自宁中校园）师：近在咫尺， 是我们宁海中学的园林。 宁海中学的园林和苏州园林哪个厉 害？生（笑）：当然是苏州园林！师：口说无凭， 文字为据， 我们看第一段中有哪个词可以展现苏州园林很厉 害的地位？生速度课文第一段生：应该是“标本”。师（点头）：对，“标本”。我们就用这个词来讲讲宁海中学园林和苏州园 林有什么关系。生 1：宁海中学的园林是参考苏州园林而建成的。生 2：苏州园林可以说是宁海中学园林的典范。师：苏州园林可以作为园林界的泰斗

4、、翘楚，肯定有其独特一面，快速阅读 第二段，用文中的话回答其总体特征。生：似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上， 眼前总是一幅完美的图画师：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。” （重 读：务必、无论、总是）老师读的和刚才那位同学读的有区别吗？效果上有什么 不同？谁来点评一下。生 1：老师的普通话很标准，声音洪亮。（学生笑）生 2：老师在朗读过程中有几处读得特别重。师点头：能不能指出是哪些词语，重读后有何效果？ 生：务必、无论、总是。这样一读，可以起强调作用，强调了苏州园林能处 处入画的效果。师：为了实现这个特点，设计者和匠师们从哪些方面下功夫？（要

5、求学生齐读第二段，并在此段中找出答案。）生：为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局， 讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬， 讲究近景远景的层次，总之一切都要为构成完美的图画而存在。师：很好，课文先总的介绍四个方面的特点，之后便分开具体介绍。每一方 面都有相应的段落与之对应，分别是？生齐声回答，是 3、4、5、6 四段。师：请同学朗读 7、8、9 三段，其他同学思考，这三段在介绍苏州园林时， 你能否用自己的语言把它概括为第五方面。指名学生朗读，其他学生思考。生 1：讲究图案色彩的美。生 2：讲究图案的设计美。师：这两位同学都能在文段中概括出自己的想法，这很好。不过，我们能不能把两者统一起来

6、，合二为一，形成一个较为完美的参考答案。生 3：讲究图案色彩的设计美。师：苏州园林的这五方面一概括，大家发现这语言上有何特点？ 生：句式整齐，结构相似，语言排比。师：苏州园林在安排建筑、 布局亭台时是否也像这些文字一样堆砌得整齐划一、对称美观？（生摇头。）师：园林的亭台布局是不讲究对称的。 这里我们能不能在第四段概括出一句 与“亭台布局不重对称追求自然”结构相似的句子。（提示：可从假山或池沼的角度去思考）生 1：假山池沼绝不雷同任其自然。师：上句的第二个词语是 “布局”。而刚才同学给出下句的第二个词语是 “池 沼”，这两个词语结构相似吗？学生摇头 生：我觉得是“假山堆叠”比较好，而且后面也要做

7、修改。 师：怎么修改呢？（学生笑着摇头） 我们可不可以把此段的第二句来读读看， 说不定有意外的发现。学生齐读。 生：假山堆叠不是技术而是艺术。 师：很好，那么这“技术”与“艺术”有何区别？ 生 1：“技术”就是难度较低，大家都可以学，而“艺术”则比较难学。生 2：“技术”往往可以大量复制，“艺术”带有原创性。 师：一个是盗版，一个是原创。 （学生笑）我们可不可以从产生的效果上来 讲讲两者的区别？生：技术，由于是批量生产，美感有缺失；而艺术带有独创性，所以颇具美 感。师：回答得很有艺术。说话需要艺术，写文章同样也需要艺术。下面我们就 来进行这样一个语言训练： 仿照例句，找出四、五两段中的关键短语

8、， 展开想象， 使文章的语言更富艺术。（例句：天上的云，姿态万千：有的像羽毛，有的像鱼鳞，有的像羊群；还 有的像峰峦，像河流，像奔马 , 令人感觉变幻莫测，美不胜收。小组内交流，选择一个短语，展开合理想象，组长负责记录）小组 1：古老的藤萝，盘曲嶙峋，仿佛一幅美丽的山水画，又像几位老人， 在闲暇低语，也像趴卧在地上的雄狮，活灵活现 ,小组 2：假山的堆叠，重峦叠嶂，有的像骆驼，有的像拔地而起的高楼，配 合着竹子花木 , 惟妙惟肖，栩栩如生。小组 3：苏州园林盘曲嶙峋的枝干沉默不语，流淌着岁月的光辉。犹如弯曲 的盘龙，仰卧在大地之上，沉淀着历史的尘埃，见证了时代的进步 ,J J师：同学们刚才精彩

9、的发言，使老师感悟到了两个字“穿越”。既是空 间的穿越，犹如身临其境，品赏苏州园林；又是语言的一次穿越，说明性语言和 描写介绍语言的隔阂，在大家的发言中就被轻轻捅破了。下面就用我们刚才学到的关于鉴赏园林的方法， 以及前面训练的富有艺术气 息的语言，来写写“宁海中学的园林”。（把课堂开头的一组图片再次播放。分发白纸，当堂书写，完成后交流点评）生 1：宁中的园林也讲究假山池沼的配合，池中水波荡漾，印下我们开心的 笑脸，假山耸立其中，仿佛是一位老者，注视着孩子们的点滴，记录着同学们的 成长。经过岁月的积累，假山上长出了青苔、绿叶，留下了青葱时光的痕迹和历 史的沧桑。生 2：宁中的园林也讲究花草树木的布局，教学楼台阶旁全种着一丛丛矮灌 木，一片片的书带草簇拥着它们，老远就闻见了飘忽的桂花香，一路走去，香气 袭人。几株广玉兰隐匿在金桂之中， 巨大的叶子挡住风带走的花香， 使得馥郁的 香气在这儿汇集， 几瓣桂花洒落在草坪中。 在绿色的掩映下显得妖娆迷人。 清晨 夜晚，感受着沁人心脾的花香，走过这一条短暂却漫长的小路。生 3：宁中的园林讲究亭台轩榭的布