原来父母是爱她的（家庭教育案例分析）（梁慧玲）

1、原来父母是爱她的小学生心理健康教育_家庭教育案例百色市逸夫小学 梁慧玲 一、学生基本情况 学生李丽，女，11岁，小学六年级，身材瘦弱，说话声音低弱，胆怯。父亲经营小百货商店，高中毕业，继母与父亲共同经营商店生意，中学毕业，父母由于经商经常早出晚归，家里由奶奶（继母的母亲）操持家务，另外有一个弟弟（小姨的孩子），全家五口人，属组合家庭，家庭经济收入一般。二、表现出的问题忧郁，总是心事重重的样子，做事认真努力，上课不爱发言，成绩优秀，整天不开心，即使特别高兴的事也高兴不起来，放学不愿意回家，回家之后进门就吃饭，如果回家早了，就锁在自己房间里看书，吃饭时再出来，感觉家里人都不喜欢她，不管做什么事家里

2、人都不高兴，在家感觉总是紧张压抑的，不知什么时候就会挨说，不是说错话了就是做错事了，其实有时觉得做得很好，也还是挨说。所以放学就跟同学多玩一会，只有在学校跟老师聊天或跟同学在一起玩时，才有些轻松，觉得有一点高兴，一到家就高兴不起来了,觉得非常痛苦。三、既往史从小身体瘦弱，爱生病，六岁时，父母离异，母亲再婚，父亲再婚后带着她与女方的母亲、妹妹共同生活在一起，继母的母亲、妹妹经常指责她、骂她，后来，小姨结婚有了孩子，奶奶就更不喜欢他了，不但骂她还有时打她，总是说弟弟好她不好，后来，小姨离婚了，奶奶就更疼弟弟了，为了不让爸爸着急，自己尽可能的不说话，尽可能的不让奶奶生气，即使有时心理不高兴受了委屈，

3、也不跟父母说，自己放在心里。父母因为经商，晚上回家较晚，交流很少，偶尔父母在家辅导作业或聊天时觉得挺高兴，母亲不象奶奶和小姨，对自己还可以，但从来没有叫过继母。 四、问题分析自卑、压抑、忧郁是关键的心理问题，童年的家庭环境造成了她自卑、压抑、忧郁的性格。她的心理问题是从童年时代的家庭成员关系开始的，父母离异对她造成很大伤害，从小失去幸福家庭的生活，失去父母双双爱护，使幼小的心灵留下阴影，害怕失去，所以做事努力，尽可能让别人高兴，害怕做错、说错，但由于大人的经常指责，使得胆怯，忧郁，害怕，没有家庭幸福感，感受不到亲人的爱，对自己失去信心，感觉孤独，缺乏童年无忧无虑、幸福快乐的生活。由此形成怯懦、

4、自卑、畏缩、抑郁等人格特征。属自我成长问题而导致的情绪困扰。五、教育目标帮助她达到自我认识和自我赏识，树立自信，寻找家庭温暖。六、帮助过程第一阶段：消除顾虑，找回自信。在她建立心态平衡的基础上，帮助她与家长的沟通，消除心理障碍，树立自信。我让学生对父母进行了解，然后开展“我的爸爸、妈妈”大讨论活动，把自己的爸爸、妈妈向同学介绍，要突出父母最优秀、对自己最疼爱的事。讨论后，再给父母写一封信，把对父母想说的话、自己对父母的养育之情、讨论时自己的感受表达出来，用自己认为最好的方式交给爸爸、妈妈。并要求父母要写回信。第二天，刘早早的在办公室门口等着我，兴奋的举着妈妈写给她的回信，告诉我，昨天晚上她把信

5、放在妈妈的床头柜上，回到自己房间看书，妈妈看了信后问是怎么回事，她说是学校老师让做的，妈妈马上写了回信，还问了有没有作业，又给她出题做，她特别高兴，觉得妈妈特别好，晚上睡觉的时候，妈妈跟她谈了话，她第一次叫了继母妈妈，早上是妈妈送她上学的（以前都是自己走着来或乘公交车）。第二阶段，爱在身边，体验温暖。在学生与家长沟通的基础上，我组织开展了家庭展示会，并邀请部分家长参加，邀请了刘的全家，会上，家长、学生纷纷展示，最后刘的家长领着李丽走到台上说：“我们有一个既听话又懂事的女儿，我们觉得很幸福，感谢老师的教导，我们一定把她培养成才。”短短的几分钟，我看到李丽的眼里噙着激动的泪花，回到座位后依偎在父母中间，最后所有的学生向在场的爸爸、妈妈说一句话，刘第一个站起来，激动地大声说：“爸爸、妈妈，我爱你！”，爸爸、妈妈将她搂在怀里，教室里响起一阵掌声。七、她找回了幸福，愉快了经过一年的努力，李丽开朗了许多，不再忧郁、闷闷不乐的了，经常和同学开开玩笑，跑跑闹闹的玩儿。上课能主动举手回答问题，爱说话了。放学愿意回家跟弟弟一起玩，在家能跟奶奶做些家务。