温州大学师范生面试技巧 ppt温州大学就业网

1、师范生面试技巧师范生面试技巧浙江省特级教师浙江省特级教师温州中学高级教师温州中学高级教师 陈作棉陈作棉 面试的类型面试的类型： 一般的面试方式有五种。常见的有两种：一般的面试方式有五种。常见的有两种：结构化面试结构化面试和和无领导小组的面试。无领导小组的面试。 师范生的面试与公务员和企事业面试不师范生的面试与公务员和企事业面试不同，有很强的职业特征。目前在浙江省范围同，有很强的职业特征。目前在浙江省范围内师范生的面试主要是：内师范生的面试主要是：说课、试课（模拟说课、试课（模拟上课上课) )、上课、专家提问。、上课、专家提问。一、说课一、说课l 说课就是教师口头表述具体课题的教学设说课就是教师

2、口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教教学设计学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动动 l 简单的说，说课就是谈谈怎么上课、为什简单的说，说课就是谈谈怎么上课、为什么这样上课以及理论根据。么这样上课以及理论根据。u说课评价标准说课评价标准内容内容评价标准评价标准说教材说教材 教学内容阐述清楚，教材简析到位，教学目教学内容阐述清楚，教材简析

3、到位，教学目标分析合理、定位正确，教学重难点分析完标分析合理、定位正确，教学重难点分析完整、严密整、严密 说教法说教法 教法或学法指导选择正确，符合新课程要求，教法或学法指导选择正确，符合新课程要求，且说明清楚，具有针对性和可操作性且说明清楚，具有针对性和可操作性 说过程说过程 教学过程环节清楚，层次分明，解读正确，教学过程环节清楚，层次分明，解读正确，设题精当，引导巧妙，富有创意，能充分体设题精当，引导巧妙，富有创意，能充分体现上述各方面说明，符合学科教学特点与规现上述各方面说明，符合学科教学特点与规律律 说教材(举例1)l一、说教材。第一、说教材。第X X单元的核心主题是单元的核心主题是,

4、 ,在学习了在学习了XXXX之后，而本框则介绍了之后，而本框则介绍了l二、二、基于教材地位和作用基于教材地位和作用，按课标要求我制定了三维，按课标要求我制定了三维教学目标，即教学目标，即X X、X X、X X。l三、三、综合考虑到综合考虑到XXXX学生的认知特征和能力状况学生的认知特征和能力状况，对，对XXXX的有一定难度，我将本课的教学重点定为的有一定难度，我将本课的教学重点定为XXXX，为什么，为什么做这样的安排？因为做这样的安排？因为.。 而将本课的教学难点定为而将本课的教学难点定为XXXX，之所以作为难点是因，之所以作为难点是因为为. .。u说教材的地位和作用说教材的地位和作用 是第几

5、单元第几课第几框，本框围绕着是第几单元第几课第几框，本框围绕着展开，展开，它不仅是对前面内容的深化和延伸，而且也为之后它不仅是对前面内容的深化和延伸，而且也为之后的的. .知识的学习打下铺垫，缺少了对本框题的学习就知识的学习打下铺垫，缺少了对本框题的学习就会直接影响知识体系的连贯性和完整性。会直接影响知识体系的连贯性和完整性。u说教学目标说教学目标 正所谓知己知彼，方能百战不殆。成功的教育必须以正所谓知己知彼，方能百战不殆。成功的教育必须以对学生的认识为前提。高中生对学生的认识为前提。高中生基于对教材的理基于对教材的理解和对学生情况的分析，我制定了三维目标解和对学生情况的分析，我制定了三维目标

6、u说教学重难点说教学重难点 我认为本框的重点是我认为本框的重点是，因为，因为. 难点是难点是., ., 属于学生思维困惑区。属于学生思维困惑区。( (举例举例2)2) 在本堂课中，我采用的在本堂课中，我采用的教法教法主要是主要是讲授法、讲授法、演示法、讨论法演示法、讨论法, 学法学法是是自主探究法、合作学习法自主探究法、合作学习法 通过教师的启，达到学生的发，让学生不仅要通过教师的启，达到学生的发，让学生不仅要学，更要会学。因为学会学习是现代人必备的学，更要会学。因为学会学习是现代人必备的素质之一。素质之一。说方法说方法( (举例举例1)1) 教师要授之以渔，课堂要凸显学生的主体教师要授之以渔

7、，课堂要凸显学生的主体地位，教师的主导地位，教师的导是立足于学地位，教师的主导地位，教师的导是立足于学生的学之上，所以我将采用生的学之上，所以我将采用情境教学法、案例情境教学法、案例分析法、讲授法分析法、讲授法，引导学生在，引导学生在自主自主- -合作合作- -探究探究学习法学习法中提高主动学习的参与性。中提高主动学习的参与性。(举例举例2)(举例举例3) 苏格拉底的苏格拉底的“助产术助产术”告诉我们，教育是告诉我们，教育是通过引导、启发，让学生自己发现真理。本通过引导、启发，让学生自己发现真理。本节课的节课的教学方法教学方法是是小组讨论法、合作探究法、小组讨论法、合作探究法、讲授法讲授法。“

8、授人以鱼，只供一饭；教人以渔，授人以鱼，只供一饭；教人以渔，终身受用。终身受用。”在向学生传授知识的同时，要在向学生传授知识的同时，要注重对学习方法的指导。本节课的注重对学习方法的指导。本节课的学法学法主要主要是是自主学习、合作学习、探究学习法。自主学习、合作学习、探究学习法。 我将本堂课的教学过程分为四个环节：我将本堂课的教学过程分为四个环节： 第一：情境创设，导入新课。第一：情境创设，导入新课。 看看 第二：节奏训练，突破难点。第二：节奏训练，突破难点。 听听 第三：学唱歌曲，层层递进。第三：学唱歌曲，层层递进。 唱唱 第四：音乐创造，展示自我。第四：音乐创造，展示自我。 演演 通过以教师

9、为主导，学生为主体的教学方式，通过以教师为主导，学生为主体的教学方式，结合看、听、唱、演，让学生最终达到技能训结合看、听、唱、演，让学生最终达到技能训练，情感升华。练，情感升华。说教学过程说教学过程( (举例举例1)1) 我将具体阐述一下教学过程的设计，一共包括四我将具体阐述一下教学过程的设计，一共包括四大环节。大环节。 第一，激趣导入，引出新知。第一，激趣导入，引出新知。 第二，关注生活，突出重点。第二，关注生活，突出重点。 第三，情境再设，夯实基础。第三，情境再设，夯实基础。 第四，合作探究，突破难点。第四，合作探究，突破难点。 第五，课堂小结，情感升华。第五，课堂小结，情感升华。 总的来

10、说，本堂课我以生活为基础，以学科知识总的来说，本堂课我以生活为基础，以学科知识为支撑，创设情境，把理论的阐述寓于生活化的例子为支撑，创设情境，把理论的阐述寓于生活化的例子中，并对教材做了二次开发，突出以学生的发展为中中，并对教材做了二次开发，突出以学生的发展为中心的主体性教育。心的主体性教育。说教学过程说教学过程( (举例举例2)2)二、模拟上课二、模拟上课 模拟上课就是在没有学生的情况下，模拟真模拟上课就是在没有学生的情况下，模拟真实的上课情境，进行课堂教学活动。实的上课情境，进行课堂教学活动。 模拟上课的时间一般是模拟上课的时间一般是15-2015-20分钟。分钟。 模拟上课的内容一般包括

11、导课、重点和难点、模拟上课的内容一般包括导课、重点和难点、结课等三个环节。可以因人因课发生变化，具结课等三个环节。可以因人因课发生变化，具有灵活性。有灵活性。u模拟上课模拟上课标准标准内容内容评价标准评价标准教学目标教学目标 目标设置明确，要求具体，符合大纲要求目标设置明确，要求具体，符合大纲要求和学生的实际和学生的实际 教学内容教学内容重点内容讲解明白，教学难点处理恰当，重点内容讲解明白，教学难点处理恰当，关注学生已有知识和经验，注重学生能力关注学生已有知识和经验，注重学生能力培养，强调讲练结合，知识传授正确培养，强调讲练结合，知识传授正确教学方法教学方法 按新课程标准的教学理念处理教学内容

12、，按新课程标准的教学理念处理教学内容，处理教与学、知识与能力的关系，较好地处理教与学、知识与能力的关系，较好地落实三维目标；突出自主、探究、合作学落实三维目标；突出自主、探究、合作学习，体现多元化学习方法；实现有效地师习，体现多元化学习方法；实现有效地师生互动生互动 内容内容评价标准评价标准教学过程教学过程 教学整体安排合理，教学环节紧凑，层次清教学整体安排合理，教学环节紧凑，层次清晰有序；晰有序；围绕教学目标进行教学，创造性的使用教材；围绕教学目标进行教学，创造性的使用教材；教学特色突出教学特色突出 教学素质教学素质 教态自然亲切、仪表举止得体，注重目光交教态自然亲切、仪表举止得体，注重目光

13、交流，教学语言规范准确、生动简洁流，教学语言规范准确、生动简洁 教学效果教学效果 按时完成教学任务，教学目标达成度高按时完成教学任务，教学目标达成度高 （一）导课注意的几个问题（一）导课注意的几个问题l1 1、时间不宜过长，一般不超过两分钟。、时间不宜过长，一般不超过两分钟。l2 2、设置的情境和课文的内容必须有逻辑的关、设置的情境和课文的内容必须有逻辑的关系，避免情境和内容两张皮。系，避免情境和内容两张皮。l3 3、语言简洁凝练，符合教学对象。、语言简洁凝练，符合教学对象。l4 4、几种导入：复旧导新、情境导入、问题导、几种导入：复旧导新、情境导入、问题导入等。入等。（二）重点与难点（二）重

14、点与难点l1 1、目标明确、目标明确l2 2、分析祥实、分析祥实l3 3、活动合理、活动合理l4 4、结构清晰、结构清晰l5 5、归纳准确、归纳准确现在要准备的几个版本现在要准备的几个版本l1、自我介绍、自我介绍l2 2、说课、说课l3 3、模拟上课、模拟上课u即兴演讲评价标准即兴演讲评价标准 （占（占1010分）分）内容内容评价标准评价标准演讲演讲内容内容4 4分分 主题鲜明切题，内容充实、针对性强；主题鲜明切题，内容充实、针对性强；问题分析到位，解决策略使用得当、新颖，问题分析到位，解决策略使用得当、新颖，说服力强；说服力强；论据贴切，符合实际情况，阐释充分；论据贴切，符合实际情况，阐释充

15、分；内容构架结构严谨、层次分明、条理清晰内容构架结构严谨、层次分明、条理清晰 语言语言艺术艺术2 2分分 普通话标准，用语规范，节奏处理得当，普通话标准，用语规范，节奏处理得当，表现力强，说服力强表现力强，说服力强 内容内容评价标准评价标准思维思维艺术艺术2 2分分 思维敏捷，随机应变能力强；把握时机，思维敏捷，随机应变能力强；把握时机，灵活多变；组织能力强灵活多变；组织能力强 仪表仪表形象形象1 1分分 神情丰富自然，与演讲内容吻合；神情丰富自然，与演讲内容吻合；姿态自然、动作适度，辅助演讲效果好姿态自然、动作适度，辅助演讲效果好 演讲演讲时间时间1 1分分 时间把握准确，正负时间把握准确，

16、正负1515秒内秒内 时间限定在时间限定在5 5分钟内。分钟内。师德规范等案例分析师德规范等案例分析 管子管子一书中写到：一书中写到：“一年之计，莫如树谷；十年之一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树林；终身之计，莫如树人计，莫如树林；终身之计，莫如树人”。 非常庆幸命运非常庆幸命运赐予我教师这个职业。赐予我教师这个职业。 【我对案例中的问题有以下几点思考：【我对案例中的问题有以下几点思考：】 一位哲学家说过：一位哲学家说过：“人的一生只有三个日子：昨天、今人的一生只有三个日子：昨天、今天、明天。昨天叫无奈，今天叫无畏，明天叫无悔。天、明天。昨天叫无奈，今天叫无畏，明天叫无悔。”纵然两袖清风，纵

17、然默默无闻，青春无悔，奉献无悔。纵然两袖清风，纵然默默无闻，青春无悔，奉献无悔。到年迈花甲，蓦然回首，感慨平凡孕育了伟大，生活赐到年迈花甲，蓦然回首，感慨平凡孕育了伟大，生活赐予我幸福。师德需要培养，需要教育，更需要的是每位予我幸福。师德需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育教师的自我修养！让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天！的蓝天！ 曾经在看莎士比亚的曾经在看莎士比亚的皆大欢喜皆大欢喜时，记住了这样一句话：时，记住了这样一句话：全世界是一个舞台，所有的男人和女人都是演员，他们有各全世界是一个舞台，所有的男人和女人都是演员，他们有各自的进口和出口

18、，一个人在一生当中扮演不同的角色。当我自的进口和出口，一个人在一生当中扮演不同的角色。当我站在这个讲台上，我是一名教师，我深刻的明白这是一个多站在这个讲台上，我是一名教师，我深刻的明白这是一个多么重要的角色！对于这个世界而言，教育也许不是万能的，么重要的角色！对于这个世界而言，教育也许不是万能的，但是没有教育是万万不能的。但是没有教育是万万不能的。面对这样的案例，我做了以下的思考：面对这样的案例，我做了以下的思考：第一，第一，第二，第二，. 如果我从事教育事业一辈子，我想教育之于我最大的意义如果我从事教育事业一辈子，我想教育之于我最大的意义就是：在我白发斑白的时候，偶尔走在路上，对面走过一个就

19、是：在我白发斑白的时候，偶尔走在路上，对面走过一个人，我不记得他是谁，他叫什么，但是我却听到发自内心的人，我不记得他是谁，他叫什么，但是我却听到发自内心的一句一句“陈老师好！陈老师好！”那时我肯定会获得一种完美的幸福感和那时我肯定会获得一种完美的幸福感和满足感！满足感！课堂突发事件课堂突发事件 教育家叶澜曾经说过：课堂应是向未知方向挺教育家叶澜曾经说过：课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽进的旅程，随时都有可能发生意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。因此教学不可能近乎完美、滴水不激情的行程。因

20、此教学不可能近乎完美、滴水不漏的，在课堂中常常会出现教师事先难以精确预漏的，在课堂中常常会出现教师事先难以精确预料的问题情境和偶发事件，经常会有与课前预设料的问题情境和偶发事件，经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生。不一致甚至相矛盾的意外情况发生。【我对案例中的问题有以下几点思考：【我对案例中的问题有以下几点思考： 看到这样的案例，首先让我想起了前不久刚看过的看到这样的案例，首先让我想起了前不久刚看过的一本书，其中有一句话是这样的一本书，其中有一句话是这样的: : “ “一个教育者，不论他怎样研究了教学理论，如果一个教育者，不论他怎样研究了教学理论，如果他没有教学机智，他就不能成为一个优良的教育实践他没有教学机智，他就不能成为一个优良的教育实践者。者。”因为我们知道，教室里的生活是充满偶发性的，因为我们知道，教室里的生活是充满偶发性的，每一时刻都是一个具体的情境，学生的意外之言、离每一时刻