初中物理教材改革和教学改革分析

1、 初中物理教材改革和教学改革分析 驿城区诸市一中：汪建华如何使老师尽快克服传统教育思想和传统教学方法的惯性干扰，正确使用现行教材，是目前教材教法研究中的一大课题。要真正用好现行教材，提高教学质量，根本在于转变教育观念，关键是熟悉、掌握教学内容，出路在于教法改革。一、转变物理教学思想教育思想的转变，使用好教材、提高义务教育质量的前提。九年义务教育的任务是“提高全民族的素质，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础”，初中物理作为九年义务教育的一门课程，必须为实现这个人才培养目标服务。过去的许多年中，初中物理教学在改革方面虽然取得了很大成绩，但始终没有摆脱意识教育的干扰，忽视

2、思想教育和能力培养，教学要求被不切实际地拔高，传统教育观念和教学方式的“惯性”极大，致使有的教师“穿新鞋，走老路”，喜欢用应试教育的眼光审视现行教材，结果是既不适应，又不放心，害怕现行教材降低了难度，影响教学质量，影响升学率。可见，转变观念，使用好现行教材的前提。二、掌握初中物理教学新要求和教材新特点1、生动活泼，简洁明快，图文并茂。现行教材多用一些生动有趣的现象、故事、实验引入课题，说明概念、激发学生的学习兴趣。概念和规律的讲述简明轻快，不过分追求严格，浅显易懂；大量漫画式的插图启发学生轻松愉快地学习，有的图文并茂，寓教于乐。2、教材难度明显降低。现行教材对有些知识的处理，只要求“知其然”，

3、不需非要“知其所以然”；计算题明显减少，难度也有所降低；增加了生现象和原子能的知识，使教材更加贴近素质教育的要求，知识体系趋于完整。学生的学习负担减轻了，知识面却有所拓宽。3、加强了物理实验的教学作用。现行大纲要求与“初中物理教学要以观察实验为基础,教材中的各类实验和实验性习题明显增多，感性认识的积累有助于抽象逻辑思维能力的培养，有助于养成尊重事实，勤于动手和按科学办事的良好习惯。三·传统的物理教学方法必须改革1.了解差异。教师要对全班学生进行前期的调查了解，内容包括学生的智能技能，心理成绩在校表现，家庭环高中境等，并对所获得的数据进行综合分析，分类归档。在此基础上，将学生分成好中差

4、层次的小组，让师生知道每个学生在某一阶段所处的层次。再实施分层教学的基础上尊重学生的个别差异，不在班级上公布好中差学生的名单，真正使学生在学校里处于主体地位，发挥其主动性和积极性。为此，要强调在教学过程中尊重学生的需要、兴趣、和能力，使每个学生在学习物理各项知识的同时，找到自己喜爱的部分，并在这部分知识的基础上可以超出课本的范围，这是符合个性全面发展规律的。2、针对实际。分类要求从学生实际出发，以教学大纲为准绳，更具教材的知识结构和学生的认知能力，合理确定各层次学生的教学要求。改变过去“一刀切”的做法，对差学生采用低起点、先慢后快、由浅入深、循序渐进的办法，把教材的训练目标分解成有梯度的连贯的

5、几个分目标，允许学生根据自己的实际情况一步或几步逐步达到大纲的要求；对优生则允许他们超大纲、超进度学习。你定个层次教学要求，既不能过高，增加教学难度、加重学生负担，使学生消化不良、丧失信心，也不能过低、降低大纲要求过分放慢教学进度，完不成教学任务。力求准确地把握各类学生认知的“最近发展区域”，较好地解决“吃不饱”与“吃不了”的矛盾。3、面向全体，因材施教。 (1)、备课。从教要求、教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法到实验准备，课都坚持与好、中、差各类学生的实际相适。如针对学生接受能要求力不同，在课堂容量上有不同的要求；针对学生智能的差异，在课堂提问、例题讲解、巩固练习上有区别，所要求的思维

6、程度不同，强调针对性，既保证“面向全体”，又兼顾“提优”和“补差”。（2）、上课。课堂教学中改变授课形式，保证在同一节课内既有面向全体的“合”环节，又有兼顾优、差生的“分环节”。不但自然地融进预习、新授、质疑、辅导、巩固、小结的正常教学秩序，而且较好地解决好、中、差各层次间的动静支配的矛盾。此外，我从各类学生听课神情、解题准确率中搜集信息，及时调控教学节奏和教学进程，从而有效地提高了课堂45分钟的教学效率。（3）、作业。学生作业分课内和课外两类。一是拔尖提高难题，既根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高、难度较大的题目；二是巩固练习题，即根据中等生设计的，一般指教材后的习题；三是放缓坡度题，也就是根据差生的学习水平和教材内容，将难度较大的习题分解成几个小题或予以具体提示。这样，及缓和了差生学习物理难的现状，切实减轻了差生过重的课业负担，有增强了他们求知的积极性。（4）、考查。即抓关键、重补缺过关考查。过关考查是根据物教学理大纲的要求和各层次学生的教学目标命题，实行分类考查。每份物理试卷都包括基本题、提高题、和深化题三类。基本题是面向全体学生设计的；提高题是供差生选做、中等生和